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《大自然的声音》评课稿通用.pdf

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《大自然的声音》评课稿通用 作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，评课是对 照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变 化进行价值的判断。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家收集的 《大自然的声音》评课稿通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《大自然的声音》评课稿通用1 教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标 的取舍举棋不定。在备课中，我发现这篇课文具备的教学目标涵盖了所有 说明文的知识点。还有运用描述性的 语言进行说明的特殊的语言表现形式，也有文章写作结构、语言的概 括等基础知识点。一共两个课时，教学什么？ 从最近一次的单元测试卷的反馈来看，学生在说明文的练习里主要还 是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能准确概括的不足来。 因为学生把握说明内容的准确性不够，而这种能力的欠缺又是由于学生在 阅读中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教 学对学生的学习方法的指导有不足，这是产生学生运用搜集信息的分析归 纳能力不足的一个重要原因。而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这 方面提供的学习资源非常丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何 在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进行分析、归纳、运用，实实在 在地得到概括能力的提高。于是，我决定着重进行两个教学目标。第一是 概括能力的训练。指导学生提高圈划文中关键词语和句子的能力，学习通 过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。第二是品读科学小品 文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。 课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说的确很需要，也 很实用。虽然教学进程一开始走了一点弯路，但是毕竟通过扎扎实实的“咬 文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了认识上的进 步，坚持这样的训练，能力的提高会指日可待。通过这堂课的实践和研 究，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟悉、深入理解教材的内 容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还需要结合 学情的反思来确定教学目标，即“学生需要学什么”。两者相辅相成，缺一不 可。 《大自然的声音》评课稿通用2 《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、 也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合 作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的 角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言 的品味。课后我对这节课进行了反思： 1、把朗读时间还给学生。 课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按 照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了 60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的 在进行对话交流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础 上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感 的熏陶、语言的积累和运用。 2、用激情感动学生。 无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感 创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教 材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流 对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们 在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独 特的个性和美好情操及作者深邃的思想。 在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文 的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。 《大自然的声音》评课稿通用3 这是一首文笔优美，语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。从一些最 为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅 显，文笔优美。 教完本课，我觉得自己能够调动起学生学习兴趣的闪光点是： 1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程 中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动 孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节“你如果 钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示 范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼 鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几 岁了呢！我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知 道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓 了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每 节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一 体。后来孩子们又