【名师情境教学设计】大单元任务群-最新部编语文三年级上册第三单元：遨游童话王国11页.pdf

三年级上册第三单元：遨游童话王国

——文学阅读与创意表达任务群理念下教学案例设计

一、大单元目标

1.识字与写字

通过预习单，自主认识45个生字；在多种语境中读准8个多音

字；会写26个字，会写33个词语，理解带口字旁的字不同的字义

特点。

2.阅读与鉴赏

（1）默读课文，能了解故事的主要内容。能制作情节图，能

对文中的人物做出简单的评价。

（2）能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，

能读出相应的语气。

3.表达与交流：

（1）能把故事讲给别人听，能体会故事中主人公对真善美的

追求，并背诵关于“理”的谚语。

（2）能够发挥想象，运用童话的特点，创编童话故事，并能

运用三种修改符号自主修改习作。

（3）能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的

兴趣，自主阅读这三本童话故事。了解故事内容的同时感受到课

外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

（4）将自我修改、小组合作修改后的童话，汇编成班级童话

故事书。
4.梳理与探究：

用单元学习的阅读方法，写作方法，借助班级童话故事书，

梳理探究童话的特点及阅读童话的好处

二、单元情境与任务

1.学习情境

人，动物，植物，都有生命，都是自然的精灵。让孩子们说说陪

伴自己成长的童话中的小精灵故事，在与课文中的小女孩、小鸟、蚂

蚁、蟋蟀等这些小精灵的对话中，游历奇妙的童话王国，说说我的小

精灵朋友，体会想象世界中蕴含着的温暖明亮，写下自己和小精灵朋

友的故事，在自由大胆的想象中表达纯真美好的情感。

2.单元学习任务结构图

三、设计说明

本单元以“遨游童话王国”为单元学习总的任务情境，整合“三

个任务、九个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、习作、课外

阅读统整在“奇妙的童话王国”的主题情境中，学生带着问题走进课

文，边读边想象，并将自己融入故事中，初步感知童话的特点，体会
故事中朋友之间的真挚情谊。

第一个任务是“童话故事我来读”。首先“我们一起读童话”，通

过老师发布活动征集令，让学生来说说自己读过的童话中的人物与他

们的故事，唤起他们已有的知识经验。接着“我能自己读童话”，鼓

励学生根据自己的兴趣选择故事，推荐自己喜欢的童话片段。最后通

过“我能绘制人物卡”，制定个人阅读计划，制作人物卡片，为下一

步的学习打下基础。

第二个任务是“童话故事我来讲”，通过“阅读文本，据言生像”

活动，让学生带着问题去阅读《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，

找出故事的主人公，大致理清故事的内容，感知小女孩的美好幻想与

悲惨命运，了解小蟋蟀在牛肚子里的神奇旅行路线；第二个活动是“自

主阅读，走进想象”，借助思维导图，了解一粒种子的梦想之旅，在

阅读《一块奶酪》中感受蚂蚁队长的无私精神；“寻找特点，学会想

象”的活动，引导学生利用思维导图等讲述本单元自己喜欢的童话

故事；指导学生抓住重点段落梳理想象的方法；创设情境，表演

童话故事，感受童话的美好。在活动中巧妙融入想象的语文要素，

将体会想象与展开想象化入具体的语文实践活动之中。

第三个任务是“童话故事我来编”。是引导学生立足学习的童

话故事来创作故事。“迁移方法，自主创编”这个活动，让学生梳

理本单元课文学习，试着自己创编故事。“回扣课文，修改成篇”

这个活动则是让学生结合自己的故事草稿，回顾课文内容，从名
家名篇中再次寻找写作密码，自主、合作修改习作。“汇编成册，

精彩展示”环节则是形成最终的材料，在班内漂流阅读。

本单元的课文均为童话，故事生动，情感真挚，充满了丰富而奇

特的想象，多以对话展开情节的变化，适合分角色朗读。学习中，需

尊重儿童的年龄特点及发展规律，学习形式力求生动活泼，在活动中、

在朗读中，想想问问，读读讲讲，紧扣单元语文要素，立足语文学科

综合素养，让学生在理解课文的过程中，逐步体会童话的基本特点和

朋友间的可贵情谊。

四、单元评价设计

任务评价要素基础目标预期目标拓展性目标

感受童话能找到有童能找到有童能找到有童趣的句

读童语言的童趣的句子读趣的句子有子边读边想象，感

话趣一读。感情地读一受童话的趣味。

读。

梳理故事能找到部分能找到。所有能找全所有相关句

情节图相关句子段相关句子段子、段落，了解故

落，了解故落，了解故事事主要内容，在梳

事主要内主要内容，完理的过程中理清故

容，梳理部整的梳理情事情节的发展脉

分情节图。节图。络。
品童感受童话在情节图的在情节图的结合课外阅读书籍

话丰富的想基础上，整基础上，整理和教材中的情节

象理出文中感出文中想象图，寻找相似故事

到奇特的情丰富的相关中的相同之处，感

节。内容，发现让受童话丰富的想

童话想