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中国民间故事整本书导读课教学设计
1.通过质疑、预测、视频等方式，激发学生对中国民间故

事的阅读兴趣；

2.通过神奇的故事情节，感知鲜明的人物特点，发现民间
故事的叙事风格以及它所带来的的魅力。

3.通过指导学生制定合理的阅读计划，引导学生采取合适

的阅读策略落实民间故事的阅读。
教学过程：

课前谈话：

1.来个头脑风暴：中国古代四大发明是什么？（指南针造
纸术印刷术火药）中国四大名著是什么？（红楼梦西游记水浒

传三国演义）中国流传最广、影响最大的四大民间故事是哪四

个？（牛郎织女、XXX哭长城、XXX与XXX、白蛇传）
师：(厉害厉害，难不倒你们）

2.读词语猜故事

老牛喜鹊七月初七

小鸟宝石洪水石头

师：同学们联想能力真强，几个词就猜出了故事。

你喜欢读民间故事吗？民间故事有什么特点？（板书：想
象神奇语言通俗人物简单情节反复）
一、观看视频，诱发阅读期待
一）感知民间故事想象的神奇

1.看视频。

师：你从中看到了什么神奇的场景？
生：我看到缸里出来一个女子，我看到灯花里出来一个女

子，我看到画里的工具变成真的了。

师：这样神奇的场景来自什么故事呢？（民间故事）

2.小结：田螺变姑娘，灯花出美人，XXX变真的，民间
故事里总有我们想不到的神奇。是否是迫在眉睫地想读了？看，

我给你们带来整整一本民间故事，37个风趣的故事。
二、寻找特点，激发阅读兴趣

一）预览整本书感知书的编排特点

师：拿到一本书，你会用什么办法快速了解书的特点？
（生：读封面读目录读封底读阅读指点念书中插图）

1.生预览整本书。

师：同学们，阅读方法真好，你们拿到一本书先会预览整

本书，（板书：预览全书）大概了解整本书的特点，这对我们

进行下一步的阅读特别有帮助。现在，PPT：请同学们快速地
预览整本书，时间三分钟。
2.全班交流自己的发现。
每本书在编排上都有独特之处，这本书也是一样的，你发

现了这本书的独特之处吗？PPT：（出示封面、目录、阅读指
导、插图、封底）你发现了封面的特别之处吗？（没有作者，

只有主编书是以其中的一篇故事命名的）读目录有什么发现？
（题目都是人名或是物体命名）从目录可以知道这本书编排藏

着什么秘密？（按类别编排在一起：这本书的民间故事是按这

几类来分的，根据题目你们区别它们分别是哪一类吗？美好愿
望历史人物经典故事风物人情传说做一个课堂活动）这么多故

事，我们先来读个最经典的故事《田螺姑娘》吧。

三.走进故事了解故事内涵
师：你想用什么方法阅读这个故事？（生：边读边想默读

快速阅读……）

师：孩子们的方法可真多。阅读指导给了我们什么阅读任
务呢？大家浏览一遍。（想想故事的主人公有什么特点？结局

是什么样的？）（板书：走进故事）

PPT出示：用自己喜欢的方式阅读，圈出故事的主人公，
主人公的特点写在书旁边；画出主人公的结局。）

一）快速阅读，初步感知故事人物
1.师：故事读完了吧，好看吗？由于故事——（指着板书
说）（情节风趣）看得懂吗——故事语言通俗。故事的主人公

是谁？给你留下什么印象？

2.完成表格:
主人公

年轻人

主人公特点结局
勤劳善良、为过上美好生活勤奋努结为夫妻，过上幸福

力美满的生活

XXX姑娘勤劳善良美丽能干
师：同学们，只读一遍就找出了主人公，读出了人物特点，

知道了主人公的结局。了不得！（板书：找人物）

二）报告交流，感受情节神奇
师：同学们，读了这个故事，我发现故事就是围绕年轻人
“做饭、吃饭”这件平常的事展开的。但是年轻人吃饭却吃得一

波三折，充满神奇。请同学们再浏览故事，找到描写吃饭的语

段，划出神奇的地方，完成研究单。（板书：理情节）

师：（出示PPT：快速欣赏故事，找到描写吃饭的语段，
划出神奇的地方，完成进修单。）
1.梳理情节。
师：同学们，年轻人做饭、吃饭经历了那些波折？
年轻人独自一人糊口，天天本人做饭吃。有一天，他捡到

一个田螺，第二天早晨回来“有香喷喷的饭菜等着他”，年轻人

很疑惑，去找替他做饭的人，经过老太太指点，他知道了是

XXX帮他，于是他想守着XXX姑娘出来，结果“田螺姑娘不
出来，没有饭菜吃，只得本人做”，守了六天，年轻人失望了，

连续去田里干活，哎，故事出现了转机，又有香喷喷的饭菜等
着他，他又守在门口，想等田螺姑娘出来，又没有香喷喷的饭

菜等着他，只好本人做。最后经过老太太指点，年轻人天世界

地干活，就天天吃上了美味的饭菜。
年轻人独自拾到田守田螺下地干想田螺守田螺天天下的行

为一人螺后姑娘活姑娘姑娘XXX活神奇的自己香喷喷没有饭
香喷喷烂饭等没有饭天天吃结果做饭的饭菜菜等着的饭菜着他
吃等着他他，又等着他

要自己

做饭吃

菜等着上香喷

他，又喷的