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整本书导读课教学设计《小鲤鱼跳龙门》导读课教学设计教学目标：1.认识书籍各部分名称，初步养成爱护图书的好习惯。2.借助“猜读”方法，激发阅读兴趣，感受阅读的快乐。3.学习多种形式的读书分享方法，为分享课做好铺垫。教学过程：一.谈话到整本师：你们喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事，喜欢其中的哪个人物呢？1.学生分享读过的童话故事。2.借助插图，猜故事。（依次出示插图：狼和七只小羊白雪公主小红帽）二.打开童话书师：当你拿到一本新书时，你首先会关注哪里呢？生：读封面。师：仔细观察，你从封面能获得哪些信息？预设1：读题目。你能从题目中猜一猜故事的内容吗？（板书方法一：读题目、猜内容）预设2：看插图。学生描述封面插图，猜一猜故事里的主人公。（板书方法二：看插图、猜人物）预设3：知作者。在书的哪几个地方能找到作者呢？一起来认识作者。师：现在老师想带大家去阅读《小鲤鱼跳龙门》，可是怎样才能在书中找到这个故事呢？预设4：读目录。怎样看目录呢？（生说查找方法，师相机补充）师：目录一般在正文之前，它包括篇目和页码两部分，形式有多种。有的页码在前，篇目在后；有的页码在后，篇目在前。三.感受“猜读”乐师：故事的起因，还得从鲤鱼奶奶说起，让我们一起去听鲤鱼奶奶讲故事吧。1.播放小鲤鱼跳龙门奶奶讲故事的片段。猜一猜：奶奶的故事中的龙门到底是什么样的？2.出示龙描写龙门的精彩片段。（指名读，读出龙门的美）师：这么美的地方，谁不想去看看呢，可奶奶为什么不告诉小鲤鱼们龙门在哪里呢？让我们一起去故事中寻找答案吧。自读提示：默读《小鲤鱼跳龙门》至，边读边思考：小鲤鱼们在寻找龙门的路上都经历了什么？将故事中精彩的句子或段落用喜欢的符号标注出来。读书汇报：小鲤鱼们在寻找龙门的路上都经历了什么？1.学生说说自己的阅读收获，并按顺序贴上人物出场图片。师：（出示故事的脉络）梳理故事中的人物关系，也是读书的一种好方法。2.说说你最喜欢哪个情节，分享给大家。师：面对一次又一次的困难，小鲤鱼们放弃了吗，结果如何？3.猜一猜故事的结果。（板书：方法三读情节、猜结果）4.你喜欢这群小鲤鱼吗？这个故事告诉我们什么道理呢？四.巧用猜读法师：翻看目录，借助猜读的方法，选择自己感兴趣的故事，猜一猜内容；也可以借助插图，猜一猜主人公；还可以读开头、猜结尾。五.欣赏作品展1.出示学生的“争星阅读本”。2.欣赏精美的读书卡和记录卡。师：快乐会传染，将自己读书的快乐分享给大家，这样才快乐。除了以上方法，我们还可以采用演一演、编一编、讲一讲等方法来分享读书之乐，期待下次分享课的精彩呈现。六.护书好习惯说一说：你是怎样爱护书籍的，有什么好办法分享给大家。七.推荐童话书1.“快乐读书吧”好书推荐：《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《“歪脑袋”木头桩》2.师寄语：同学们，读一篇童话故事和读整本书的方法是一样的，本节课希望大家带着“猜读”这把金钥匙，打开童话故事之门，开启一场童话之旅吧。导读课评课听李老师的课，就如他待人的感觉，温润而舒适，如随风潜入夜的春雨，温温柔柔的在轻言慢语间带领孩子们到达他想要孩子们达到的地方。我从以下两个方面和大家进行分享交流：一.以趣导读，激趣比有趣更重要。阅读的基本点就是兴趣，有了兴趣就会自动阅读，有了兴趣就像身体里装了一台“永动机”，能迸发出源源不断的能量。《小鲤鱼跳龙门》这节导读课一开课，李老师就出示了孩子最熟悉也最感兴趣的童话故事的图片，鲜明的色彩，生动的人物形象，一下子打开了孩子学习的的愿望。从孩子们争先恐后的小手中就可以窥见。可谓“未成曲调先有情”。紧接着在引读环节，关于鲤鱼老奶奶的一段动画片，更是把孩子们带入了那个充满童趣的世界，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高，激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。猜读环节，老师出示了问题：龙门那边是什么景象呢？孩子们开动脑筋，展开想象，有的猜那边是大海，有的猜那边是繁华的城市，就在这猜一猜的过程中，孩子的想象能力发展了，语言表达能力发展了，让孩子尽情展示自己的想法，释放自己的能量。二.方法渗透，会读比读会更重要。正确打开童话书，让孩子认识封面、扉页、书脊、作者，教给孩子们看封面猜人物，看题目、猜内容，看情节、猜结果的方法。给孩子们出示精美的读书记录卡，教给他们一边读书一边做批注，无论学生的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅，他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着。作家丹尼尔．潘拉克这样说，能够从自己本书的主要内容细心整理过的书架上确切地找到自己想找的书，是件很棒的事。而李老师正是会用精心挑选的书籍来款待学生的老师，因为本堂课上，老师不仅让学生大体了解了这本书的主要内容，而且教给了学生更多的读书的