素材-全国-2020_一年级数学下册《20以内的退位减法》练习课教学反思 新人教版.doc

1《20以内的退位减法》这是20以内退位减法的一节练习课。说实话，由于昨天第一节课我没有给孩子们打好基础，所以我对这节课没有多少把握。然而当我领着学生复习退位减法15-9的时候，有一个孩子突然说道：“老师我昨晚做了一篇口算题卡，发现了一个快速的计算方法。”其实我心里已经猜到了他想到了什么方法，但是我还是用比较惊喜地、好奇的语气对全班同学说道：“还有比这更快的方法？我还真没听说，我的好好听听。”其他学生的注意力已经高度集中了，于是他不慌不忙地说：“大家看这是一道减9的算式，你只要直接看被减数个位的5，再加上一个1就是答案了，所以就直接得出5+1=6，非常快！”我用“惊讶”的眼神看着他。其他学生仿佛恍然大悟，连声说道：“真的、真的，真快。”大家都不约而同地称赞他：“真厉害啊！”这时候我便趁热打铁：“大家看，xx同学在完成作业的时候还会去思考，并且找到了口算的快捷方法，我建议大家为他鼓鼓掌好吗？”话音刚落班级里响起了一片掌声。接着我又继续追问了一句：“这只是减9的算式，如果是减8呢？应该加几呢？”好多声音传过来：“那就用2加个位。”“减7就用3加”好像是一石激起千层浪。我欣然的点点头，果然来源于学生的“成果”更容易被他们接受。没想到本来因为我个人造成影响的一节课，却又因为一个孩子的积极发现和思考替我挽回了一节课造成的“损失”，作为老师我很庆幸，庆幸自己没有丢失太多的“知识”，作为伙伴我很自豪，自豪于这些给我一次又一次惊喜地朋友们！本节课的前半部分，题量多、综合性强，目的是提高计算的准确性和流畅性。练习时让学生集中精力，独立完成。学生练习时，通过巡视了解情况，以便有针对性地培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的计算能力。订正时，算错的同学找一找算错的原因。后半部分是通过情景中的数学信息，让学生解决问题的练习题。先让学生独立观察，独立完成计算，然后同位或小组同学及时交流，说说自己的想法，互相取长补短，达到又独立探索，又互相促进的目的。第7题是以直观统计表的形式提供解决问题的信息和数据，体现数学与现实生活的密切联系。先请同学说明题的意思，再填得数。本题填数简单，但信息丰富，一个表解决三个问题，因此要重视这类题的教学。同时，要随时比较各种汽车数量的变化，体现信息感，渗透统计思想。体会：培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习，要注意到以下这几点做法：1、讲清算理。2、掌握计算方法。（细水长流地让学生用数学语言说一说计算方法，即旧人教版的计算法则。）3、适当的笔头练习和口头练习。4、突出难点，讲究实效。5、讲究练习的形式，课堂采取大量而形式多样的练习，课外就少练习，以减轻学生作业负担，多布置课外知识，拓展学生的创新思维。6、计算方法多样化，但要注意优化，因此课堂上要选重点方法进行讲解。