义务教育课程标准的修订及解读.ppt

义务教育地理课程标准的修订及解读第一部分课标修订背景、指导思想及基本思路
第二部分义务教育地理课程标准修订解读一、课程改革的基本原理1.2003年开始的《义务教育地理课程标准》的第一次修订过程
——2001年《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》颁布，并首先在29个省市的42个实验区试行。
——到2003年实验区已达1642个，参加实验的学生占同年级学生数的47%。参照国际上通行的做法，一般实验范围达到50％左右，即可以考虑修订并推广。
——于是2003～2004年教育部启动了第一次修订工作，并形成了修订文本，但并未颁布。
2.随着新课程实验的范围逐渐推广到全国，为了更多地听取广大中学第一线的地理教师的意见，教育部又于2007年启动了第二次修订工作。2010年启动了义务教育课程标准实验教材使用情况调查对全国范围24个省市区的27万名学生和1.8万名教师进行了共有50个问题的问卷调查。
6套版本的地理实验教材参与了调查。大部分地理教材的各项调查数据指标属于“好”和“较好”。
表明“地理教材基本上体现了课程改革的方向、素质教育的精神，贯彻了课程标准的要求、课程教学新理念，关注了学生的学习活动，展现了的一定的特色，‘繁、难、偏、旧’现象得到了有效的纠正”。
（调查表举例）结合您的教学实践，您认为《地理标准》中内容标准，在师生的共同努力下能否实现？
□完全能实现□大部分能实现□约一半能实现
□小部分能实现□完全不能实现（1）部分内容标准不够明确，教学深度和广度难以把握，同时建议增加内容标准的层次性与弹性；部分“活动建议”实施困难较大，野外实践活动受到安全等因素的影响，也存在一定的困难；受教学设备条件的限制，尤其是对于农村地区，落实活动建议、课程资源开发建议也是一个普遍面临的困难问题。（2）实践中评价方式与传统考试形式之间存在矛盾，尤其是对于学生学习过程评价，地理教师所教班次多，学生数量大，在时间和精力上都感到紧张；建议建立国家、省、市、县、乡各级专门的部门为教学提供各种配套的教学资源服务，如教学资源库、课件库、标本库、图片库以及学生活动基地、学生试验基地；等等。实验区广大一线地理教师对于《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》是认同的。绝大多数调查对象赞同目前课标的内容和形式。他们希望在稍做修改、更加完善的基础上，相对稳定一些，这样更有利于加深对课标的认识和理解，也更有利于对课标的贯彻执行。
教师们还提出了500多条包括文字、标点在内的具体修改意见。实验区地理教师的宝贵意见为义务教育地理课程标准的修订奠定了坚实基础。修订组以《教育规划纲要》的精神为指导，根据各个方面的意见（主要依据实验区的问卷和座谈调查意见，以及其他如地理科学专家、地理教育专家、各个版本实验教材编写人员、教材审查委员等各个方面的意见），进行了全面、认真、细致的修订。
修订工作采取集中与分散相结合的修订方式，前后修订的完整文本达三十多稿。对于来自新课程实验区的500多条意见，修订组均认真对待、细致核查、广泛采纳，但对于下列方面意见未能予以采纳：
（1）不是针对地理课程标准文本本身，而是对教材具体编写、对教研部门或学校管理、对教学方法实施等方面的意见建议；
（2）仅仅提出宽泛的建议或期望，没有具体指向的意见；
（3）对课程标准的理解有偏差意见；
（4）与减轻学生学习负担理念相悖，要求恢复和增加传统内容和活动的意见；等等。2010年修订稿完成后，由教育部统一安排征求意见，吸纳了天津、重庆、甘肃、湖北、山东、广东、海南、湖南、辽宁、宁夏、陕西、青海、新疆、黑龙江、云南等15个省区的新课程实验区以及有关高等师范院校的课程中心、中央教科所、义务教育地理课程标准实验教材的出版社对修订稿提出的宝贵意见。2011年5月《义务教育地理课程标准》修订稿正式提交审议。在国家基础教育课程教材工作领导小组的组织、安排下由国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员和地理学科的国家基础教育课程教材专家工作委员会委员组成“综合审议组”和“学科审议组”进行审议，并通过了审议。修订组根据审议组的意见，再一次修订、润色了课程标准，完成修订。2011年12月28日，修订以后的《义务教育地理课程标准》（2011年版）正式颁布（2012年秋季正式执行）。
这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础教育地理课程的正版文件。三、修订工作的指导思想、基本思路及其侧重点
1.修订工作的指导思想2.修订工作的基本思路①坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不变。
②坚持构建“有用”、“开放”的地理课程等基本理念不变。地理课程与人们日常生活的衣食住行密切相关。但很长一段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理课程变成了一门背记地名、物产的课程。因此，我们必须还地理课程以本来面目，使地理课程教学结合生