小学语文分层作业的设计与研究课题开题报告.pdf

小学语文分层作业课题开题报告

一、课题的研究背景
（一）问题的提出
中小学生课业负担过重已是一个不争的事实。因此，减
轻学生负担，加强作业改革是国家的意志导向。
从具体的教学实际来看，目前学生完成的大多是由教师
根据自己的主观意志和上级教育部门的作业评价导向提出
的书面作业，此类作业形式单一，重复性内容较多，学生怨
言很大；而从教师方面也出现了很多问题，其矛盾的焦点是
作业评价问题。经过接近一个学期的全面调查，并和各年级
的10位骨干教师代表进行了交流、研讨，主要问题有：
1、课改现状下，原有的作业模式约束了课改的进行，
语文课都能整合了，作业也需要整合，不能再穿着不合脚的
鞋走新路。
2、作业的样数太多，作业量太大，作业花费了教师和
学生大量的时间。有时，完成作业的时间比课堂教学的时间
还要长。同时，作业设置不算很合理，重写轻读，作业量大，
内容有太多的重复，加重了学生的课业负担。
3、作业层次性不强，在知识、技能、智力三个训练层
次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，学生坐姿
不正、书写太草，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统
的训练。
4、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，
存在“吃不饱”，“吃不了”现象，因材施教的原则在语文作

业设计中没有得到充分体现。
5、形式不活，千题一面，缺乏创新，单调乏味，难以
激发学生的兴趣。
6、作业评价缺乏关怀。现在的小学生很看重教师对自
己作业的看法和评价，但教师往往根据学生的书面作业的正
误和对错来评价学生的成绩，教师没有去或很少过问学生完
成作业的过程。在平时，我们不难看到这样的情景：教师在
批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作业本上划着
红红的叉，有时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头
盖脸地训斥着。可见，在作业批改中，客观性、公正性有余，
人文性严重不足，教师没有把作业的评价当作是一种师生之
间情感、思想交流的活动。
基于此，课题组本着构建符合素质教育要求和学校实际
的作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效
性，让作业成为促进学生发展生长点的原则，提出本课题研
究。
（二）课题的可行性分析
1、课题有一定的研究基础
本课题是在实验取得了阶段成果的前提下，参照了国内
外优秀的教育思想，结合当今教改实际、我校实际，重新补
充、修订提出来的，实验有取得成功的良好研究基础。
2、有一支素质较高的研究队伍
课题组全体成员具有崇高的敬业精神和满腔的工作热
情，以及良好的师德风尚，有着扎实的班级管理专业水平和
科研水平，愿意为课题组付出自己的努力。我们还多次派实

验教师到烟台、潍坊、上海等地考察、学习，提高实验教师
的专业水平和科研水平。这都为此项实验的成功提供了最基
本的人力资源。
3、有一套完整的组织机构提供保证
有学校领导组成的课题领导组，为实验的进行提供理论
和技术上强有力的指导和帮助。学校领导高度重视教科研开
展，也为课题实验的必要经费开支奠定了坚定的物质基础。
这些都提供了有力的保障。
4、教改先行者的成功经验和有益探索已给了我们启迪
当前我们罗庄区在个性化作业方面，很多学校教师已经
进行了有益的探索，这也给我们课题组的进一步深入研究提
供了很好的启示。
二、对课题研究的基本认识
（一）研究目标与内容
1、建立省时高效的作业观念，促动学生积极主动的学
习，培养学生积极探究、实践、创新等能力。培养学生会学
语文、愿学语文的能力与意识。
2、探索语文作业设置的内容和呈现的方式，增强学生
学习语文兴趣，全面提高学生的语文素养。
3、作业设置的内容要关注学科主题类作业和拓展实践
类作业，引入多元的作业布置体系，争取涵盖基础巩固型作
业、思维想象型作业、社会实践型作业、合作探究型作业、
读书拓展型作业等内容。
4、作业设置的形式要涉及预习类作业、巩固类作业、
拓展类作业，兼顾课堂作业和家庭作业。充分关注学生的学

习兴趣和作业的质量效率。
5、建立科学的评价体系，实现评价标准个性化、评价
内容多维化、评价主体互动化。
（二）研究原则
作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习
方式，因此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和
教学策略，我们提出应注意以下原则：
1．多种作业整合的原则
有人说：目标越明确，成功的机会越大。我们认为：作
业设置也是这样，越简单明了，作业效果会越好。
2．趣味性原则
作业设计要注意调动学生学习的兴趣，激发与促进学生
主动学习的心理需求，培养学生乐于思考，勤于动手，善于
动脑，主动探索的意识和能力。
3．创新性原则
要根据学生年龄特点、学习规律和学科特点，按照“探
究性、体验性、交互性、做中学”的要求，创造性地设计能
够促进学生可持续发展的各种新颖的作业。
4．多元化原则
要采用多元评价方式评价