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《小学数学教学中学生创新意识得培养》课题中期报告

（2015－03—2010:29：54）

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课堂管理

中期报告

《小学数学教学中学生创新意识得培养》课题

中期报告
“小学数学课堂教学中学生创新能力培养”，经过实验研究，构建

了培养学生创新意识得小学数学课堂教学模式.探索出了培养学生创

新意识得途径与方法,达到了预期得目得，收到了预期得效果。

一、问题得提出

面对知识经济对教育得挑战，江主席指出:“最重要得就是坚持创

新，努力创新”“创新就是一个民族得灵魂,就是一个国家兴旺发达得

不竭动力”。党中央号召教育迅速从传统得圈子里走出来,努力培养大

批具有创新素质得人才，以适应知识经济时代对创造性人才需要。

造就民族得创新素质必须从基础教育抓起,小学数学课堂教学就

是基础教育主战场得一部分，就是培养学生创新意识得主渠道，就是

历史赋于我们得责任.

所以，我选定了“创新意识培养”研究课题，经过实验，在这一阶

段取得了显著成效。

二、理论假设与构想

如何在小学数学课堂教学中培养学生得创新意识呢？我得理解就

是：创设自由、与谐得学习氛围，把学习得主动权真正交给学生，让
学生在自主探索、质疑问题、多向交流得过程中,通过提问，交流、

争辩主动获取知识,培养创新意识。这样培养得学生具有敏锐得把握

机会，敢于付诸于探索行为得精神状态；具有积极地改变自己，积极

地改变环境得应变能力;具有积极发现问题，发现真理得心理取向,

即创新意识。

课堂教学应努力创设一种民主、与谐,宽松得教学氛围。由此产生

得因变量为学生喜欢上数学课，在数学课上,同学之间，师生之间相

互质疑,相互提问，相互争辩。

（1)使学生在不断提问,交流，争辩得过程中主动获取知识。

(2)使学生真正成为学习主人.

(3）使学生不断提高质疑得水平，不断加强思考深度,逐步达到有

创见得质疑。

这样得课堂就是与谐、民主、蓬勃得，教师创设问题情境,唤起学

生兴趣，激发学生思维，发展学生能力,培养创新意识。

三、实验过程

、学习教1育理论,提高认识

研究组织确立以后,为了提高研究水平与研究方法，我学习了《中

小学教师自修教程》中得教学中培养创新精神得策略与方法。首先学

习了“培养创新精神得重要性”它使我明确了培养创新精神就是知识

经济得需要;培养创新精神就是推动生产力发展得需要;培养创新精

神就是推动学生成才得需要。接着我学习了《关于培养创新精神得基

本理论》。明确了什么就是创造力.知道了创造力就是每个人都有，
只就是水平不同罢了。培养学生得创造力，并不就是说现在就要求学

生去搞发明创造.现在得主要任务就是学习基础知识，只就是要培养

学生得创新意识,发展学生得创造思维,为她们将来成为创造型人才

作准备。

创新意识得含意就是什么？创新意识，自言其说，意识就是一种

意向,一种愿望。创新意识就是指积极发现问题,发现真理得心理取

向.“在科学得道路上,只有第一名,没有第二名，第二名就就是最后一

名.因此,创新就是一个永恒得主题,我边学习边对我选定得课题从

各个方面进行讨论论证,即包括该课题研究得意义、基础、起点，也

包括学校得重视程度与研究者得能力,并对研究过程、结果进行了设

想。

、2设计研究方案

有了前面学习、讨论得基础,接下来就开始设计研究方案.

四、实验得作法体会

1、创设情境，启发诱思，激趣导入

俗话说：“好得开头，就是成功得一半”，在“创新意识培养研究

中,在构建新得教学模式得过程中,我探求出了多种多样得创设情境，

启发诱思,激趣导入得新课得方法。例如：根据学生年龄得不同，低

段常用游戏,故事导入,通过竞赛、小品、猜谜语、讲故事等，融教学

于活动之中,使学生在轻松愉快得氛围中学习，愉教乐学,中段教师常

用创设生活情境导入:使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有

数学，把数学与生活结合起来，创设现实生活情境或模拟现实生活得
情境激发学生得学习热情，促进创新意识培养.高段教师常常用设置

悬念导入：教师提示矛盾冲突,设置悬念,引起学生探究得欲望，激发

“创新意识得培养。

根据教学内容得不同,还可用声像传情导入：通过课件、幻灯、播

放录音等,创设与教学内容相吻合得教学情境，使学生身临其境,受到

思维启示，潜意默化培养创新意识。

2、建立新型得师生关系,营造生动活泼得学习氛围

教育工作得最大特点在于它得工作对象都就是有思想、有感情得

活动着得个体,师生关系就是教育活动中得基本关系,教师在教学活

动中就是教学活动得组织者,指导者与参与者。在教学过程中，我常

常用商量得口气与学生交谈，如;“谁想说说……”、“谁愿意说说

等等。另外，教师还应关怀