小学数学教学中学生创新精神的培养.docx

小学数学教学中学生创新精神的培养创新精神由创新意识、创新思维和创新能力所构成。创新精神是每一个人都俱备的良好素质，但创新精神不是与生俱来的，如何培养学生的创新精神是每一个教师面临的共同课题。培养学生的创新精神，使之将来成为“创新型”人才，就需要教师最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。1培养学生的创新思维一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”开放性的练习是指一个数学问题，它的解法并不唯一，而是多种解法，因而它的解题策略也是多种多样的。所以开放性的练习更有利于学生创新思维的培养。因此，教师在数学教学中应设计一些富有启发性的、开放性的练习题引导学生思考解答，使学生的创新思维得到有效训练。2培养学生的创新人格创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强，独立性强，敢于冒险，有理想抱负，不轻信他人意见，喜欢求异，意志顽强等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分的“一刀切”评价模式。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价，不注重对学生学习过程的评价，评价的标准又单一化，所以不利于培养学生的创新人格。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此，我们应构建开放式的教学评价体系，要重视学生学习的结果，更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生：学生会不会提问；会不会思考；会不会表达；会不会搜集处理信息：会不会与人合作；会不会操作等等。这样，才有利于培养学生的创新人格。3培养创新能力在传统教学模式下，教学过程往往是以“问题”为起点，以“结论”为终点，教师只注重对学生知识的灌输，学生的学习是一种被动的接受。学生在这种教学模式下，除了死记一些知识和背诵一些公式以外，其它一无所获。显然，这样的教学是不利于学生创新能力的培养的。教师在教学过程中，应改变以往“满堂灌”和简单“问题式”的教学模式，大胆开放教学过程，把学习的主动权还给学生，这样才有利于学生创新学习能力的培养。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。3.1逆向思维能力的培养。逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。3.2求异思维的培养。创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。3.3发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。3.4直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。4培养学生的创新意识《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，要结合实际情况，大胆地、有创造性地处理教材，实施教学内容的开放，这样才有利于学生创新意识的培养。首先，引导学生不拘泥于书本，是培养学生创新意识的有效途径。其次，向学生适当补充一些教材之外的数学知识，也是培养学生创新意识的有效途径。例如在学生学习了百分数的应用、折扣等数学知识的基础上，有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活动课。在课上，这位教师以全班学生去旅游为知识的支撑点，精心创设“购买门票”、“安排午餐”、“购买划船票”等问题情境，不仅让学生巩固知识，更重要的是丰富了学生的解题策略，培养了学生的创新意识。教学内容的开放、教学过程的开放、练习设计的开放、教学