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双减背景下小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告及教学减负增效措施.pdf

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双减背景下小学英语高效课堂教学模式的 研究课题研究报告 一、课题的提出 “双减”背景下要深化高效课堂的教学改革，进一步 探讨单元整体教学思路，以单元为整体构建教学，达成课 堂教学高课堂的教学改革，进一步探讨单元整体教学思 路，以单元为整体构建教学，达成课堂教学高效化、英语 教学生活化的目标，全面提升学生核心素养。 教育工作者应该明确小学英语教学的基本性质，在课 堂上讲授的内容要丰富，让学生开阔视野，了解不同的知 识与文化，在此教师应该对学生有一个清晰的认识，只有 这样，他们才能运用更好的学习方法进行日常教学。教育 工作者应该为每一堂英语课设定合理的学习目标，让学生 的英语水平不断提高。 （一）国内外研究现状 为了更好地进行课题研究，我们做了充分的前期准 备，查阅了大量的资料和文献，进行了深入地研究，发 现：关于“高效课堂”，国内外专家专著没有特别明确的 定位和阐述,关于 “高效课堂”的研究也还未成体系，较多的是关于 “有效课堂教学行为”的研究。 （二）本课题的研究意义 引领教师把培养学生核心素养融入到课堂探究的学习 活动中，将英语学科育人价值扎根课堂，解决传统教学中 碎片化、零散化的问题，切实让学生的学习真实发生， “双减”下的高效课堂真实存在，从而不断提升教育教学 质量。 （三）本课题研究的创新之处 1.选题有意义 有利于深化课堂教学改革，促进英语教师专业化发 展，提高英语课堂教学质量，打造有效高效课堂。 2.模式创新意 有利于创设轻松和谐的教学氛围，充分发挥学生的主 体性，把握好课堂的每个环节。学生学习积极性高涨，参 与意识较强。整节课师生、生生合作充分，课堂气氛融 洽，有效突破了本节课的教学重难点，学生很好地掌握了 本节课的教学内容。 二、核心概念界定 （一）对“高效课堂”的界定 所谓“高效课堂”是指在课堂教学过程中，通过教师 的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高 质量地完成教学任务、促进学生的发展。它是针对课堂教 学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过 课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思 想上有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂， 从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到 会得多；在情感上,从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴 趣。高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点 而定，对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学 生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对 于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问 题，能够完成目标的同学在95%以上。简单地说，我们要看 学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目 标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”。 （二）对“教学模式”的界定 “教学模式”这个词对于我们并不陌生，但从专业的 术语来解释就是开展教学活动的一套计划或模型，是基于 一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程 序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具 有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变 化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形 式。一种教学模式由不同的教学活动组成，这些教学活动 包含几种教学策略或教学方法。教学模式是教学理论在某 个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践， 具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。 三、理论依据 （一）建构主义理论 建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地 接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习和努力主动 建构的。此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活 动的主体，学生的主体地位是不可替代。建构主义教学理 论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借 助他人帮助，利用所需的学习资料，通过主动学习的方式 获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的 主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。 （二）教学最优化理论 这是巴班斯基的理论，他认为要达到教学最优化的， 就必须分析学生的具体情况和具体教学任务，明确教学内 容，选择教学方法、方式，制定教学进度，对教学结果进 行预测寺寺。 （三）有效教学理论 该理论源于20世纪上半叶，是在西方的教学科学化运 动中提出的。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有 效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教 学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学” 需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思 自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有 效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对 具体的情景作出决策。 四、研究目标与研究内容 (一)创新课堂教学模式，探索高效课堂