双减背景下《提高小学语文作业设计的有效性》课题研究计划.pdf

双减背景下《提高小学语文作业设计的有效性》课题
研究计划

一、课题实施的背景及意义
1、过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害
民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼
的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，
有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，
印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外
培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”
成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。
每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
2、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要
有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻
学生负担。
3、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确
规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探
究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解
决问题的能力以及交流合作的能力。
紧扣“双减”政策和新课程标准，把握教材的知识结构，
根据学生的认知规律以及学生的心理特点来设计。
二、课题研究的纲要
作业作为课堂教学活动的必要补充，其根本目的在于促
进学生的全面发展。“双减”政策下，教师更要注重作业设
计，让学生的学习真正减负提质增效，老师们要从“眼中有
作业”向“心中有学生”迈进，单元视角下的作业设计流程，
应该是基于课程标准和核心素养制定单元教学目标，进而构
建出单元作业目标，确定作业形式，明确作业属性，形成作
业资源，规划作业内容。
发挥学生的创造性是非常重要的，但是目前部分语文学
科的作业还是沿袭着传统的作业布置方式，大量的作业占据
了学生应用语文学科知识的时间，这是不利于学生综合能力
的培养的，要想全面提升学生的语文素养就必须摒弃旧的作
业观念，进行语文作业的创新。尤其是对于小学生来说，他
们认知能力相对不高，还没有完全掌握与人交流的方法，如
果不能通过作业进行语言文化上的实践，那么在今后的生活
中，将很难完整地表述出自己的意思。
教师在进行教学的过程中，往往会通过布置作业来帮助
学生进行课堂上所学知识点的复习和巩固，同时也能通过这
样的练习帮助学生在课后养成复习所学知识点的习惯，将自
己所学的知识和课外生活经验进行一定程度的衔接。但是由
于部分教师对于作业的布置存在一定的问题，形式过于单
一、缺乏创新，教学模式也过于传统，使得学生在一定程度
上丧失了自主学习和创新实践的能力。
三、课题总体目标
通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们
学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当
的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，
满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发
展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性
的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自
我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，
尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
四、课题研究的重点
1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛
围，注重培养学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形
式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、
发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会
创造性学习。
五、成立课题小组
1、课题研究时间：2022年2月——2023年3月
2、研究分工
观察、听课：
分析、研究：
交流、探索：
观摩课：
记录：
撰写结题报告：
六、研究框架的建构
（一）研究内容
1、尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并
重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
2、注意语文听说读写各种能力的综合，突出语文学科
的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。
3、立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、
期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习
积极性。
（二）研究对象
本校低年级的学生及教师作为研究对象。
（三）研究方法
本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对
相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的
成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评
价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计
中存在的问题。
2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在
科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语
文作业的优化设计。
3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划
地进行分析研究、不断实践总结。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的
方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作
业的相关数据，进行综合分析