双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践.pdf

双减”背景下的道德与法治作业设计与教

学实践

XX正在进行的异常非常重大的教育变革。这场教育变革
的指向——教育均衡、改变教育生态。一是对公益属性的坚守；
二是对教育观念的纠偏；三是对教育规律再认识。培养担当民

族复兴大任的时代新人。培养学生爱国情怀、社会责任感、创

新精神、实践能力。应对回答在新时代为谁培养人、培养什么
人、怎样培养人的重大话题。

解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响

政策1:学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，
可在校内适当安排巩固练；小学三至六年级书面作业平均完成

时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分

钟。
分类明确作业总量一结合具体情况对“量”整体把控关于作

业量”的把控。校内通过教师专业化不断提升，教研组、备课

组进一步管理与建设从而不断减轻不同学生的作业负担。减负

绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因

素。

政策2:提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情
分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特
点和研究规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分
层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业,杜绝重复

性、惩罚性作业。

政策3:加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基
本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。教师要

认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，

做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
双减”对课堂教学及作业设计的影响：规范、倒逼、激活、

引领。

双减”下，关于作业设想层面各地探索
设计原则：坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、

坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：课程视域下的作业观，

更加有助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同
时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。

1）坚持XXX树人，适应并促进学生个性化研究。返回
作业以牢固知识与技能。发挥作业以牢固知识与技能、发展研

究本领、提升品德涵养、养成良好研究惯为首要特性的育人功

能，优化作业设想与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。

2）基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。依据课
程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导
向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施；作业设计策略
“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思

想、观点、程序、问题、工具、方法等。

3）体现单元意识。立足课程视角，聚焦学科核心素养，
将课程标准中的课程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时

教学目标，将课程目标贯彻于备课、上课、活动、作业、评价

等教学环节。

作业效能公式：Y（作业的有效性）=（（D（作业设想）

+F（作业实施）+G（双向反馈））+H（学生做作业的参与

度）｝/M（数量和时长）
双减政策的工作目标

1.黉舍教诲教学质量和服务程度提升

1）学生过重作业负担和校外培训负担减轻
2）家庭教诲支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众

教诲满意度明显提升道德与法治学科作业设想的方法战略结合

北京新中考方向

2.关注育人功能，体现积极导向

1）关注主干知识，体现学科基础③关注教学过程，体现

学科本质
2）关注思维品质，体现深度广度⑤关注实践本领，体现
应用价值以考生为中心,发挥学生所长，为学生创造自我展现

空间，让试卷成为学生展现才华的宽广平台。不是利用各种限

定命制繁难偏怪”的试题，利用“挖坑”来难堪学生，而是让让
分歧特点、分歧发展程度的学生在考试中都有发挥的空间，都

能获得与其本领相适应的成功体验。试题的区分点不在于题目

标高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。
例：问卷中有这样一道题：“给共享单车设定指定停车区

域，你怎么看？”对此有如下回答：甲：用共享单车图的就是

方便。把车停哪里是我的权利，凭甚么设定指定区域来限定我？

XXX：放车时是有点麻烦，但总得有点规矩,不然就乱套了。
问：请运用所学知识，任选一个人的观点进行评析。（4分）

甲的观点是错误的。（得1分）使权力不得损害国家的、社会
的、他人的合法的权益和利益。（得2分）影响交通秩序，影

响社会的和谐稳定与发展。

得3分）限定是为了更好的保护我们的权利。（得4分）

这样的试题设想不仅达到课程知识落实的目标,而且达到了育

人的目标。

在作业的设想中，需结合新中考方向对学生的请求进行有
针对性的作业设想，以学生为中心，发挥学生所长，为学生创
造自我展现的空间，让作业成为学生展现才华的宽广平台。作
业的区分点不在于题目标高难度，而是在于认识的深浅（学科

核心体系）、思维的强弱（学科思想方法）和知识面的宽窄

（积累