人教版四年级上册数学 第6单元 除数是两位数的除法 第5课时 除数接近几十五的除法 优质教案.pdf

除数不接近整十数的除法

课题除数不接近整十数的除法课型新授课

除数不接近整十数的试商方法是在学习除数接近整十数的试商方法之后学习的，有了前面
的基础，问题解决起来会很容易。但是除数不接近整十数的试商方法与除数接近整十数的试商
方法在除数的处理上又有明显的不同，因此这节课的设计主要体现以下几点：

1.有效地复习过渡，为学习新知打下基础。

设计说学习是在已有知识经验的基础上不断构建的过程，教学中运用新旧知识之间的联系，能够
明有效地帮助学生实施构建。教学伊始，安排两位数除法的笔算（25乘几的乘法计算），为接下
来学习除数不接近整十数的试商方法作了铺垫。

2.以合作探究为主题，让学生经历试商，通过自己的思考、合作探究、交流汇总等学习活
动，充分发表见解，展示多种试商方法，最终优化出把26看作25试商的方法。在总结试商方
法的过程中形成基本的试商技巧，提高技能。

1.掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。
学习目
2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
标
3.通过解决实际问题进一步培养学生的数感，养成良好的学习习惯。

学习重
掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。
点

学习难
掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
点

学前准
教具准备：PPT课件口算卡片
备

课时安
1课时
排

教学环
导案学案达标检测
节

1.口算。

14×5=24×5=
1.说出与下面各数接近的整十数。
15×3=15×8=
2143586962
15×6=25×2=
1.快速说出与之接近的
2.笔算。
一、复数。25×4=25×8=
习旧326÷81294÷58721÷83
2.独立计算后，在老师答案：7012045
知，激
讲述试商的方法和计算的过程。的指导下说清试商的方法和1209050100200
趣引
计算的过程。
入。（53.谈话引入。2.笔算。
分钟）3.思考并做好学习新知
除数接近整十数的除法的试商方270÷31=
识的准备。
法，同学们掌握得非常好，今天咱们将
196÷39=
进一步学习除数不接近整十数的试商
方法。320÷52=

答案：8……22
5……16……8

1.独立尝试列竖式计
算。
1.课件出示教材例5。

2.小组内讨论交流，发
计算：240÷26。组织学生独立试
表自己的见解。
做。老师巡视、个别指导。3.先判断试商是否
3.（1）除数可能会出现正确，再把不正确的调
2.计算完成后，结合计算过程，以
三种情况：A把26看作30商。
小组为单位交流、讨论。
来试商；B直接用26来试
3.教师选择计算中不同的试商情商；C把26看作２５来试商。
二、体况进行汇报。
（2）调商：商是否合适，
验感
（1）把除数看作多少来试商？关键看余数，如果余数大于
知，合
（2）在试商的过程中怎样调商？或等于除数，则说明商小了，
作探
需调大。答案：略。
究。（3）怎样检验计算的对错？
（3）检验：可以根据“被4.四年级学生进行
（25分4.哪种方法比较简便？你是怎样
除数＝除数×商＋余数”来演讲比赛，有24名同学
钟）想出商的？
检验计算结果是否正确。参加了比赛，演讲一共进

5.揭示“中数试商法”。行了168分钟，平均每名
4.学生讨论交流，发表
同学用了多少分钟？
教师介绍：把26这样的数看成与各自的见解。
它接近的25来试商，这样的试商方法答案：168÷24=7（分
5.学生认真倾听老师的
叫做“中数试商法”。钟）
讲解。

6.举例说明还有哪几个接近25的
6.24、25、26都可以看
数可以用“中数试商法”？
作25来试商，很快能确定商
几。提高试商速度。

三、巩教学过程中老师的
固练完成教材“做一做”，进独立完成后，汇报计算疑问：
习。一步理解算法。过程，交流试商体会。

（5分

钟）

四、课
堂总
1.通过今天的学习，你有什么收1.交流自己本节课的收
结，布
获？获。
置作
2.布置作业。2.独立完成作业。
业。（5
分钟）

五、教
学板书

本节课是在前面用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，正如课前所预料的一样，教学
中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它看作整十数进行
计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，
六、教想急切地得到好的方法，老师这时候把方法教给学生，效果也是最好的。激发了学生的求知欲
学反思望，再授其知识，比“强灌”效果要好得多。

教师点评和总结：