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如何合理选择教学组织形式
不存在一种万能的教学组织形式，每种教学组织形式各有其优缺点。在选择教学组织形式时，要本着从实际出发的原则，要充分考虑大到国家、地区，小到学校、班级的具体情况。教师应该积极创造条件，有步骤、有计划、有秩序地在教学实践中尝试使用各种教学组织形式。教师应该明确几种常用教学组织形式的优点和缺点，并且掌握几种常用教学组织形式的应用要点，针对多种教学组织形式的利与弊进行综合利用，优化组合，这样才能发挥每一种教学组织形式的优势，克服其本身的劣势，保证教学组织整体的有效性，达到教学效果的真正优化。
个别化学习的概念及特点

现代学习理论认为，学习主要是一种内部建构，必须由学生自己来完成。当学生按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到成功的快乐，就能获得最大的学习成果。认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如学习事实信息，掌握和应用信息、概念和原理，形成动作技能和培养问题解决能力等，都可采用个别化教学形式来达到。目前，个别化学习主要在远程教育（个别收视、收听广播电视教学）中使用。随着计算机网络的迅速扩大，基于网络的远程教育将得到迅速发展，成为真正意义上的个别化学习。
个别化学习具有以下三个特点：
（1）在教学内容上，给予范围较广泛的材料，并运用程序教学方法来支持个人的学习；
（2）学生学习过程上，强调使学生认清教学目标和评定成绩的标准，为达到教学目标，学生可选择不同的学习内容，并选择适合自己的最佳学习途径进行学习，还可以自定学习进度与时间；
（3）在教师作用上，强调教师的主要任务是劝告和提供咨询，帮助学生选择或设计学习活动，鼓舞学生个人的自学和创造性。
个别化学习的优点和局限性
个别化学习的优点：
（1）能比较充分地体现教学原则，从而提高学生的领会能力和保持水平，有利于学生学习能力的培养；
（2）学生按照自己的能力选择相应的学习条件，从而最大限度地获得学习效益；
（3）要求学生自定学习步骤，自负学习责任，有助于学生在教育活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；
（4）允许教师花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作用；
（5）学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的学生的主客观条件。
个别化学习的局限性：
（1）若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学生之间的相互作用；
（2）若用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调乏味；
（3）不是对所有的学生和教师都适用；
（4）若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；
（5）通常需要教学小组合作准备，并配有辅助设施，因此备课复杂，费用较高。
个别化学习应用过程中的要点
（1）根据所要求的教学目标精心选择和准备学习活动和各种不同内容、不同媒体的学习资源。
（2）仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每个步子一般只包含单个知识点，认真安排各个步子的学习程序。
（3）通过一定方式让学生表现自己对所学内容的理解情况和应用情况，以便在进入下一步学习之前，检查学生对前一步内容的掌握程度。
（4）必须让学生立即知道每一步学习的结果，让他们伴随一次次的成功，充满信心地前进。
（5）教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助和强化。
个别化学习的设计层次不尽相同。最简单的是为所有学生设计同样的学习途径，各种学习能力的学生都达到同样的目标，只是花费的时间不同。较为高级的设计以配合教学目标的大量学习材料为基础，构成一系列不同的学习程序，供不同的学生使用。某些学生可以通过快速的程序，采用较少的媒体材料，甚至跳过某些学习环节，迅速达到目标；其他学生可通过慢速的程序，采用大量的图解和例题，甚至包括从多种角度来反复理解有关内容。完善的设计准备了含有许多媒体材料的教学内容，允许学生自行随意选择学习程序，甚至如人工智能型的计算机辅助教学（ICAI）那样，能根据学生的学习情况做出诊断，生成新的程序以适应个别差异。目前以计算机为基础的多媒体网络系统更是为个别化学习提供了广阔的天地。
小组合作学习的概念
小组合作学习是根据一定的情况，将学生分成一定形式的小组，教师根据各小组的共同特点，分别与各小组接触，进行教学或布置学生共同完成某项学习任务。
在合作学习中，有五个基本要素：
（1）积极的相互依赖——学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，即除非小组中其他成员的学习获得成功，否则该成员自己的学习也不算成功；
（2）小组及每个小组成员的责任感——小组成绩取决于小组总的任务的完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录；
（3）面对面的建设性的相互交流——学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助、理解和完成作业；
（4）小组合作技能——期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间