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浅析小学生厌学心理及其对策

时间：2016年3月29日

地点：校园雕塑前

人员:全体教师及学生

主持：曹志厚

主讲：李妮
厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避学习的一种心态。小学生
对学习产生厌烦，是一种不良的心理表现，厌学心理的产生与发展将直接影响
学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。它是学校全面实施素质教育，
全面提高教学质量急待解决的问题，也是教师工作中最棘手的问题。因此，分
析厌学心理产生的原因，并对症下药，采取相应矫正措施，是广大教育工作者
必须研究解决的一项重要课题。
一、小学生厌学心理的行为表现及形成过程
研究资料表明：5～1O％的孩子经常抱怨学校，他们不喜欢学校，对学校怀
有长期的害怕情绪，无法参与和适应学校的日常生活。这种看起来毫无道理的
害怕会让孩子们产生一系列的逃避行为。调查获悉厌学学生在学习方面大体表
现有八差:即阅读能力差;写作能力差;计算能力差;思维能力差;表达能力差;知
识迁移运用能力差;自控能力差;学习习惯差。他们在学习生涯中与同学存在不
同程度的差距，跟不上大纲规定的教学进度，不能完全有效地掌握老师传授的
知识技能，在学习中获得的是失败感、无能感、自卑感、乏味感等。
具体表现为：
1．消极应付。表现为懒惰、视学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏
主动性。抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯。
2．畏惧回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师提问，害怕
做作业，心理常处于紧张状态，想方设法回避学习，做作业时常说“不会”。
3．厌倦对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对
学习呈对抗心理。
4．自卑弃学。表现为对学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志
薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。
如何看待并克服厌学心理，我认为首先是要从研究分析厌学心理的形成过
程入手，才能对症下药，判定疏导的措施和方法。心理学研究表明，厌学
心理的形成过程大致分为四个阶段：
1．焦虑阶段
焦虑是厌学心理的起始阶段，表现为对学习产生紧张、不安、焦虑、忧虑、
恐惧等不良心境。例如有的学生没有回答好老师的问题或是考试设有取得好成
绩，自己的心里产生冷落和焦虑意识．但这时对学习还是有信心的，有向上的
动力。
2．怀疑阶段
这是厌学心理的第二阶段。有的学生经过屡次考试失利，对自己的学习能
力产生了怀疑。但这时，他还未对学习完全丧失自信心。
3．恐惧阶段
这是厌学心理的进一步发展阶段。由于在学习上碰到了困难，产生了障碍，
如计算困难、作文困难，阅读困难等，这时，对学习产生恐惧心理，真正怀疑
自己的学习能力。
4．自卑阶段
这是厌学心理的产生阶段。由于学生学习成绩差对学习索然无味，感到十
分单调、枯燥，自认为不是学习的料子，因此自暴自弃，自卑的心理产生了。
此时，原先不服气的情绪需求，改变现状的意愿，都渐渐消失了。到此，厌
学心理也就潜生暗长起来。
二、小学生厌学心理的原因分析
小学生厌学心理产生的原因是多方面的，有家庭的、社会的、学校的影响，
也有学生自身的因素。
（一）家庭的影响
孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关
重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑
造者。前苏联苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。可见，家庭
教育对一个孩子的成长有多重要。对孩子来说，他们学习的一个主要动力是使
家长和老师高兴。“我要让我的父母高兴，我要让老师喜欢我。所以，我要努
力学习。”因此，孩子厌学正是对家长某些不恰当行为的一种反应。这些不恰
当行为主要有：
1、家长的要求过高。
当家长要求过高时，孩子会产生一种害怕失败的心理，继而导致丧失上进
心。随着独身子女的日益增多，很多父母望子成龙心切，偏重于智力开发，早
在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗。在小学阶段，他们一
心指望孩子各科考高分，不顾子女的心理发展水平和承受能力，对子女提出过
多的苛求，除学校作业外还要“加餐”，利用休息时间请“家教”，购买多种
辅导材料等等，超越了学生的心理负荷。过重的压力，繁多的“学业”几乎将
孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而孩子的心
理健康，则没有多少家长能给予足够的重视。许多家长虽然文化程度较高，但
对幼儿教育和心理学方面的知识知之甚少。他们不懂得孩子的心理健康如同身
体健康、智力开发一样重要，甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养
问题。对孩子缺乏正确的评价，在学习上过早为孩子定向，孰不知过高的、脱
离孩子实际的期望会带来物极必反的后果。由于父母对心理教育的忽视和无知，
导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡。智力开发超前，心理发展滞后，
重智力轻心理的家庭教育给孩子的心理素质造成严重的