现代教育技术.doc

TOC\o"1-3"\h\z\uHYPERLINK\l"_Toc205607345"第一章绪论 PAGEREF_Toc205607345\h2
HYPERLINK\l"_Toc205607346"1．1现代教育技术概述 PAGEREF_Toc205607346\h2
HYPERLINK\l"_Toc205607347"1．1．1现代教育技术定义 PAGEREF_Toc205607347\h2
HYPERLINK\l"_Toc205607348"1．1．2现代教育思想 PAGEREF_Toc205607348\h3
HYPERLINK\l"_Toc205607349"1．1．3现代教育理论 PAGEREF_Toc205607349\h3
HYPERLINK\l"_Toc205607350"1．2现代教育媒体 PAGEREF_Toc205607350\h6


第一章绪论
1．1现代教育技术概述
1．1．1现代教育技术定义
AECT94定义
教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
(教育技术是学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.)
1994年AECT(AssociationforEducationalCommunicationandTechnology,教育通信与技术协会)(美国)

AECT04定义
教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.
——AECTDefinitionandTerminologyCommittee,June1,2004，#MM4.0

我国的电化教育从1978年开始，二次起步。
1．1．2现代教育思想
1、现代教育观
学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育、终身教育。
2、现代教学观
除了向学生传授知识，还应使受教育者在认知、情感、技能三个方面都得到发展。
3、现代学生观
学生是教学的对象，也是学习的主体
4、现代学校观
全日制学校、业余学校、远距离教学学校、网络学校。
5、现代人才观
全面＋个性
人脑＋电脑
智商＋情商
IQ智商(Intelligencequotient)20%
EQ情商(emotionquotient)80%
6、素质教育观
全体发展、全面发展、个性发展
1．1．3现代教育理论
三种学习理论：
行为主义
桑代克、斯金纳
学习是刺激与反应的联结。有什么样的刺激，就有什么样的反应。
学习过程是是一种渐近的“尝试与错误”，直到最后成功的过程
强化是学习成功的关键

认知主义
皮亚杰、尔
学习是认知结构的组织与再组织。客体刺激只有被主体同化于认知结构之中，才能引起对刺激的行为反应，即学习才能发生。
学习过程是信息加工过程，人脑好比电脑，应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为。
学习是凭智力与理解，决非盲目的尝试。认识事物首先要认识整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。

建构主义(另：人本主义)
教学原则
随机通达的教学原则
自上而下的教学
情境性（抛锚式）教学
支架式教学

三种教学理论：
赞可夫的发展教学理论：
以高难度教学的原则
以高速度教学的原则
理论知识起主导作用的原则
使学生理解学习过程的原则
使全体学生包括后进生都得到发展的原则

布鲁纳的结构—发现教学理论
动机原则
结构原则
启发原则
反馈原则

巴斑斯基教学最优化理论。
方向性
科学性和实践性
系统性和连贯性
可接收性
激发动机
自觉性、积极性、独立性
各种方法最优结合
各种教学形式最优结合
为教学创造最佳条件

传播理论（传播模式）：
5W传播理论（哈罗德·拉斯韦尔）
Who
SaysWhat
InWhichChannel
ToWhom
WithWhatEffect

施拉姆的双向传播理论

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