初中地理《等高线地形图的判读》教案.doc

初中地理《等高线地形图的判读》教案课题等高线地形图的判读授课时间2014年9月23日教学目标知识与能力：1、通过亲身参与制作模型、绘制地图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。2、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。3、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。过程与方法：1、利用模型初步学会绘制等高线地形图。2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。态度、情感、价值观：通过学习绘图方法和参与实践活动，懂得学习地理知识必须有科学的方法。学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；在等高线地形图上识别山体的各部位教学难点①等高线的绘制原理；②山脊和山谷的区别方法教学方法：操作体验式、直观演示、讲解、讨论以及练习法学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法、动手参与法教具·等高线地形图等·山体模型及对应等高线地形图学习器材·每组一团橡皮泥·铅笔·线·白纸·地理书·塑料垫板板书设计等高线地形图的判读海拔高度示意图等高线地形图山体不同部位等高线形态特征小结山体模型对应的等高线地形图课堂作业课后小结小结：通过同学自己的观察，分析，小结，积极主动地思考问题和动手操作，对等高线地形图有了更深的了解，从中学习到了新知识，新技能，并在小组合作中体验到了合作的乐趣，这就是我们青少年应有的学习风貌。祝同学们每天成长，每天进步。教学过程时间教师活动学生活动1′1′1′2′1′1′1′5′2′5′1′2′2′2′15′2′导入我们是生活在山区，可以说是“开门见山”。也可以说是大山养育了我们。那么我们对山了解多少呢。这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。新授海拔在认识山的过程中有几位同学遇到了难题，首先是小明。小明通过书本得知珠穆朗玛峰海拔8848米，当他和爸爸去西藏旅游时，卓玛却告诉他，从青藏高原上看珠穆朗玛峰，只有4000多米高。这是怎么回事？出示海拔示意图先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？180米：300米：120米：请同学们翻开书。阅读下面方框的内容。并找出关海拔与相对高度的不同点。再来想想小明遇到的问题该怎么解决了完成35页活动里的内容。等高线疏密与坡度陡缓的关系出示等高线地形图一张小华又遇到了困难了，秋游的时候老师给他们一张这样的图，并要得出这些信息。我们先来看看37页图3.11山顶对应到等高线地形图上是在图的中间,并且数值最大.同一条等高线上的任意两点海拔相等相邻两条等高线的高差是等高距珠女这边的坡更缓,对应的等高线更稀疏;东仔这边的坡更陡,对应的等高线更密集.现在来帮小华解决难题了在等高线地形图上判山体不同部位刚才我们知道了从坡缓的地方爬山更省力,下面我们再来认识山体不同部位的等高线形态特征.请同学们看37页图3.12山顶:山脊:山谷:鞍部:陡崖:出示小结:其中山脊和山谷较难分别，请同学们注意，往高处凸的是山谷。出示模型:老师这有一个山体模型,请你们来说说山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。出示与模型对应的等高线地形图：这是这个山体模型的等高线地形图，看图说说山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。出示等高线地形图课堂作业：自制山体模型，并绘出相应的等高线地形图同学们想不想自己也来做一个山体模型？先说明制作要求：要做出两个山顶，一高一矮。要有山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖各个部位。等高距选用三本地理书的厚度较适合。绘制出相应的等高线地形图，并标好海拔。最外圈标100，往里一圈标200，依此类推。画好等高线地形图后，把山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖标到图上。最后，把小组所有成员的名字签到这张图纸上。指导制作，并提供帮助。小结：学生看图，并思考（小组讨论）代表发言代表发言代表发言学生答题学生看图学生看书37页图3.11观察思考学生讨论,并代表发言学生看图3.12并思考,可小组讨论代表发言学生观察，思考后代表发言学生读图，小组讨论，并代表发言小组配合活动开始制作山的模型，并按要求绘制等高线地形图。一、选择题读经纬网图，回答1～3题。1．关于图中所见部分不同纬线的长度，叙述正确的是()A．①线是②线的1/2B．②线比③线长C．③线比④线长D．①②③④四条纬线一样长解析：选C。由图可知，图中各纬线所跨经度相等，因此纬度越低的纬线，其长度越长；③为赤道，是所有纬线中最长的。2．甲、乙两人从G点出发，甲向北行，乙向东行，如果前进的方向保持不变，那么()A．两人都能回到原出发地点B．两人都不能回到原出发地点C．只有甲能回到原出发地点D．只有乙能回到原出发地点解析：选D。甲从G点向北行，当他到达北极点后将无法行走，因为不管他朝哪个方向走，都是向南，因此他没法回到原出发地点；而乙从G点向东