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立足学校实际提高教研实效

第一篇：立足学校实际提高教研实效
立足学校实际提高教研实效
首先感谢学区领导给我们提供了共同交流的机会，借这个机会，
把我校教研工作中的收获与困惑毫无保留地汇报给大家，希望领导和
同行们多提宝贵的意见。我校是一所较具规模的农村小学，以前学校
一直从常规工作中要质量，我校教师在备、教、批等方面均养成了认
真、细致的工作习惯。虽然多多少少取得了一些成绩，但亦进入了停
滞不前的状态。因此，学校一直摸索着，结合学校实际，转向开展校
本教研工作，注重实效性，向教研要质量。我们的做法是：利用专题
讲座，促观念更新；加强课堂研讨，促教学反思；聘请专家指导，促
进骨干成长
一、利用专题讲座，促观念更新
校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。
新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自
我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为了帮助教师转变教
育观念，我校适时的组织教师学习听取各种专题报告或讲座。如学习
新课程标准，听取北师大教授的《语文课堂上教师角色的转变》讲座、
《好教师新说》讲座，组织教师观摩优秀教师的课堂教学录像片，学
习一些优秀教师的课堂教学等等，以促进教师树立正确的学生观、人
才观、质量观，更好地开展教改科研。
二、加强课堂研讨，促教学反思。
不断提高教师驾驭课堂的能力，是提高课堂教学效益，提高教育
质量的根本。围绕课改核心理念的贯彻落实，我们把教研工作重点投
放到课堂教学的研究中，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为
指导，对教师课堂进行诊断与评价，重视教师的经验加反思，构建高
效课堂。
(一)加大听课力度，着眼整体，分层推进。
普遍指导撒网听。即面向全体教师的“把脉”课。全体领导按学
科，分年段深人到所有的课堂，发现问题及时解决。例如：我们在开
学初大面积听课过程中发现相当一部分教师的数学课堂上，教师讲得
多，学生练得少，学生的主体地位没有得到很好的落实，教师的教学
方式，学生的学习方式还停留在原来的基础上。显然，教师学习的课
改理论与课堂教学实践是脱节的。如何将新的教育理念、新的课程标
准落实到教学行为上，教师还很困惑。在课堂教学实施策略上，更应
该有针对性地扶持教师，帮助他们快速成长。于是我们组织了新
一轮的数学专题研讨诊评活动，主题是：“把探究的空间留给学生”。
在这次主题活动中，首先由教研组长进行作业任务辅导讲座，然后由
一位教师上课，全体教师在听课、评课中收到了很好的效果。
扶持指导跟踪听。罗桂花、曾赛霞老师应该说是我校的典型教师，
但是还都年轻，还有待于进一步培养，使他们百尺竿头，更进一步。
开学初，学校领导首轮听课对他们进行指导后，又安排他们准备了一
节课，请全体教师再次为他们诊课、评课，要求他们听后认真写出反
思，深刻理解体会精神实质，修改教案。在另一个班还上这节课，效
果非常好。我们听后，感觉他们在第二次课堂上基本上克服了教研员
及听课领导为他们指出的不足，我们看到的是师生在课堂教学过程中
及课后轻松、愉快、振奋的精神状态。这样的教研实实在在地发展了
教师的专业水平，提高了教师的专业能力，促进了典型教师的快速成
长。
着眼整体互相听在座的很多兄弟学校与我校一样均是农村学校，
在平常的教学过程中可能与我校一样均有相同的困惑，由于师资教学
任务紧张，教师之间共同探讨与交流学习的机会不太多。因此，我校
自上学年就制定了教师互听课制度，并纳入到常规工作检查之中。而
且在开学分工分课方面，学校注重了各年级教师之间轻老搭配。通过
互相听课与讨论交流，教师们在教学方面不断地扬长避短，相互促进，
学校教师队伍整体得到提高。
(二)建立研究课制度，推动专题研究，形成研讨互动的风气。
1．案例研究：我们的案例研究是围绕一节课进行的，其主要环节
是“看”、“诊”、“改”。例如今年我校组织全体教师学习了邹湘
华老师的语文课《玻璃公公的一家》，课后教师进行了说课，然后全
体教师对看的课进行诊断，大家共同肯定优点，指出不足，分析原因，
提出改进策略。上课教师对照录像课，对自己的每个教学环节都进行
了反思。同时根据大家意见，教导主任对教学活动进行了“扎实训练，
功在平时”的理论联系实际总结点评。通过这样的教研，大家将会不
断改进自己的教学行为，长此以往，教师的专业发展就在其中了。
2．课题研究：结合我校实际，我校今年成功申报了“提高课堂实
效”的县级课题。就是把在教育教学中待解决的问题进行整合，形成
研究课题，并进行系统的探索。此项活动是按学(学习理论)、讲(研讨、
对话)、用(将理论与他人经验运用于自己的教学实践)、思(教学反思)两
次循环，最后写出综述、随笔或论文。关于这项研究性学习，相当的
教师还有这样、那样的困惑：到底什么是高效课堂?
如何指导学生进行研究性