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谈新课改理念下的英语情境教学策略
摘要：当代英语教学的目的已经不再是单纯传授英语知识，如语法、词汇等，而是要培养学生自主、合作以及探究学习的能力，提高学生英语应用能力。本文将从创设语言情境、实物情境、问题情境以及探究情境这四方面谈新课标下教师应如何创设英语教学情境。
关键词：新课改；英语；情境教学
情境教学，顾名思义，就是指教师根据学生的实际学情以及心理特点，遵循学生的认知规律，结合具体的教学内容，创设一些具体、形象、直观的场景，让抽象的文字语言变成生动的可视语言，让学生在良好的语言环境中尽可能多地感受英语、使用英语。因此，教师应积极创设轻松、愉悦的课堂情境，激发学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，有助于学生养成积极主动学习英语的好习惯。教师该如何创设英语教学情境呢？
一、创设语言情境，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半，在每节课的开端创设良好的语言环境可以调动学生英语学习的兴趣，提高学生的英语素养。例如，在课前教师可以安排5分钟左右的时间，给学生播放一首英文歌曲或者是对话录音，并且根据自己听到的内容完成歌词或是对话填空。教师还可以和值日班长进行对话，如：
t：whoisondutytoday？
s：iam.
t：iseverybodyhere？
s：no.xiaomingisnothere.
t：didheaskforleave？
s：heaskedforsickleave.
t：what’stheweatherliketoday？
s：it’scloudy.
t：thankyou.
通过播放英文歌曲、对话录音或者是师生对话互动，可以给学生营造一种轻松、愉悦的语言环境，帮助学生尽快进入到英语教学的活动中去，调动学生积极性，激发学生学习英语的兴趣。
二、创设实物情境，提高教学效果
在教学时，教师如果能够充分利用教具，如挂图、实物等，可以极大地调动学生的积极性，使学生处于兴奋的学习状态，有助于加深学生的记忆，达到良好的教学效果。例如，在教学模块七unit1livingwithtechnology时，教师可以给学生带一些电子产品的图片或者是实物，然后用英语给学生讲解每个电子产品的名称、功能等，如教师可以边演示操作边给学生介绍iphone4s：theiphoneisalineofinternetandmultimedia-enabledsmartphonesdesignedandmarketedbyappleinc.theiphone4sisagsmcellphonewithahigh-resolutiondisplay，facetimevideocalling，hdvideorecording，a5-megapixelcamera.thepriceishighbutitisworth.实物情境具有直观、生动、形象等特点，吸引学生注意力，使学生印象深刻，便于学生掌握教学内容，提高教学效果。
三、创设问题情境，理清文章思路
新课程标准明确指出，课堂要以学生为中心，积极发散学生思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力，充分发挥学生的创造力和想像力。在教学时，教师应积极创设一些问题型以及探究型的教学情境，引导学生主动表达自己的观点以及看法。例如，在教学unit3understandingeachother时，教师可以根据文章的题材以及文章特点，让学生根据以下的问题进行快速阅读：“howmanyethnicgroupsdowehaveinchina？”让学生带着问题有针对性地阅读，能培养学生快速阅读的能力。学生根据教师的问题，很快就在文章中找到答案。然后，教师可以让学生找出每段的主旨句，概括段落大意，让学生通过仔细阅读，归纳以下几个问题：
1.howdotheaboriginesholdceremonies？
2.wheredotheycollectfood？
3.whydotheaboriginesbelieveingreatspirits？howdotheygoverneverythingonearth？
创设问题情境可以帮助学生抓住文章的主旨，帮助学生更好地理解文章内容，提高学生的归纳能力。
四、创设探究情境，发散学生思维
现代英语教学理论提出，教师不应只是单纯地教授学生知识，还应注重培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的目的，全面提高学生的英语素养。例如，在教学模块七unit2fitforlife时，因为本单元的教学课题是“健康生活”，在教学时教师可以先让学生根据文章的题目以及课本中的插图展开想象，猜猜本篇文章讲解的是什么内容。在教学完课文后，教师可以问学生：“howtokeephealthy？”让学生联系生活自由发挥，提出自己的观点有助于提高学生的口语表达能力。
总之