关于大学英语词汇习得策略的研究.doc

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1.引言词汇向来是我国大学英语教学中的重点之一，长期以来，为提高我国大学英语的教学水平，国家教委不断地提高对大学英语四级词汇量的要求。根据我国《大学英语教学大纲》的规定，学生必须“领会式掌握4000单词以及一定量的常用词组，其中复用式掌握的单词为2500”才能够达到英语四级水平。2007年7月，国家教育部再次修订《大学英语课程教学要求》，其中大学阶段的英语教学要求被分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。在一般要求中要求学生“掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组(含中学应掌握的词汇)，其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇”。由此可看出我国对大学英语词汇的要求正在逐步提高，这也就决定了一线教师应把教学重点进一步地放在扩展学生词汇量和提高学生词汇能力上。针对这一情况，本文拟就如何抓好词汇教学方面进行一些探讨。2.词汇在二语习得中的地位及词汇教学的重要性在外语学习中，词汇学习是一个重要的组成部分，没有词汇就没有语言。毋庸置疑，如果没有一定的词汇量做基础，即便是拥有多么系统的语法知识都无法顺利地与他人用外语进行交流。因此丰富的词汇量是成功的交流当中至关重要的一个因素。为提高外语学习者对词汇学习的重视，许多的语言学家都提出了自己的观点。如英国著名语言学家D.A.Wilkins认为“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则什么也无法传达”。Bolinger认为：“词汇所包含之信息远远超过语言其他组成部分”。Widdowson认为：“在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比，词汇是主要的而语法是次要的”。再如Terrell认为：“词汇学习是理解和表达的关键，只要掌握了足够量的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好地理解外语和利用外语进行表达”。然而受到结构主义及听说法的影响，许多教师开始在教学中较多地注重了语言的形式而忽略了词汇的重要性，这在一定程度上使得学生在听、说、读、写各方面遇到了不少的困难。随着交际法的兴起，词汇学习又再次受到了重视。交际法旨在培养学生的交际能力，其中就包括了对词汇和语法的习得（Canale和Swain,1980）。由此可见，外语教学应该始终重视词汇的学习和积累，目的就是要在广度和深度上提高学生的词汇应用能力，从而保证整体语言能力的提高。3.词汇学习中出现的问题及