促进幼儿角色游戏情节发展的有效策略.doc

促进幼儿角色游戏情节发展的有效策略角色游戏更多是由儿童根据自己的生活经验，在模仿的基础上，通过想象，自主生成的游戏，自主性游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤的，而游戏情节的发展又能促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。因此促进幼儿游戏情节的发展就具有重要意义，在实践中积累了一些促进幼儿游戏情节发展的策略。丰富幼儿生活经验，是游戏情节发展的前提。游戏本身就是以幼儿能了解和想象的事物、经历过的生活、接触过的事物为素材的。因此，有意识地丰富幼儿的生活经验，能保证游戏情节顺利发展，更能不断地丰富游戏情节的内容。1、引导幼儿关注家人的生活。经常提醒幼儿回去注意观察父母在家做的事情，爸爸妈妈如何关心爱护自己，让他们说说在家里的所见所闻，然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。慢慢地，幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验，“娃娃家”的内容就更丰富了。2、引导幼儿观察周围社会生活在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就越逼真。如带领幼儿外出游览或参观时，沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，红绿灯的作用，进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。幼儿生活经验的丰富，能让游戏情节更加逼真和顺利。因此我们教师要做一位有心人，引导幼儿关注社会生活，丰富其生活经验。加强教师有效介入，是游戏情节发展的关键。游戏情节的展开是不以教师的意志为转移的，这对教师的指导提出了一定的要求。是限制幼儿的游戏行为还是推动幼儿游戏的发展？面对游戏过程中出现的新情况，教师该如何介入？自然状态下的幼儿游戏变化多端，教师要认真观察，并在此基础上抓住时机有效介入。1、当游戏情节内容单一、无趣、停滞不前时，教师需要介入。教师需要仔细观察幼儿游戏开展的进展情况，如果幼儿的游戏情节发展停滞不前，则需要教师的介入。很多时候，我们会发现孩子的游戏情节内容总是重复的几个，显得非常单一。如果长期下去，孩子的游戏水平就会显得停滞不前，因此这就需要教师的及时介入，让情节的内容更丰富，变得更有趣。如：小班娃娃家的爸爸总是超市来回买东西，买完就放到娃娃家的桌上，放好了又去买。看到这样的情节，教师进行了介入：“哇，爸爸，今天怎么买这么多东西，是不是家里有开心的事情呀？”爸爸一听，看看桌上这么多东西，很快就想到了好主意，“对呀，宝宝打针不哭，我给他买好吃的。”教师继续追问，“噢，真的呀？那这么多东西都是给宝宝吃的吗？”爸爸想了想，“吃不掉，吃不掉，宝宝吃一点点，等一会儿，我打电话给爷爷奶奶，叫他们都到我们家吃饭。”通过教师的介入，原本单一的游戏情节，有了新的发展，而且变得更生动有趣了。2、当游戏情节发展出现价值偏离时，教师需要介入。有时候幼儿的游戏情节发展会出现价值的偏离，有些内容不符合社会规范，这就需要教师的介入，让游戏情节可以朝着健康的方向发展。当然，即便是教师发现幼儿的游戏情节出现不积极的一面，也需要谨慎处理，以免打击幼儿的游戏积极性。如：一次大班的自主性游戏，两名男孩在娃娃家喝老酒干杯，边喝边聊，然后就开始骂人，“你有神经病”“你脑子坏掉了”。这一听就是在模仿家中成人的语言。于是，教师采取了介入，扮演客人的角色进入娃娃家，“你们在喝酒干杯呀？是不是喝多了，怎么开始骂人了呢？”一男孩回答，“哈哈，喝酒就是这样的呀，有一次我爸爸和爷爷在家里喝酒，喝醉了还打架呢！”教师一听马上说，“是呀，酒喝多了，醉了可就会发酒疯的，所以呀，喝酒要适量。”接着又说，“你们干杯，肯定是有什么开心的事情吧？”另一名男孩说，“对的，我是爸爸，今天我找到了新的工作，是超市的老板，哈哈！”教师马上追问，“噢，太好了，那你今天上班吗？可要少喝一点呀，否则会丢了新工作的哟！”两位孩子一听，忙放下手中的酒杯，“嗯，不喝了，我要上班去了。”教师一系列的追问，让原本消极的游戏情节有了转折，体现了教师介入的教育价值，让游戏情节可以朝着积极的方向发展下去。落实材料支持策略，是游戏情节发展的能源。我们都不会忽视自主性游戏中的情境创设和材料提供，因为，这是支持孩子游戏最基本的物质基础，可以满足孩子的游戏需要。但是可能我们很少去思考，材料支持策略如何为游戏情节发展服务。如果材料提供仅仅只是一种形式，那只能满足幼儿的简单操作，可能对情节的发展缺少真正的能源。所以我们需要有效落实材料支持策略。针对游戏情节的发展，梳理一些有效的材料支持策略游戏前：创设富有情境性的游戏环境，促进幼儿自主开展游戏。中大班提供百宝箱，鼓励幼儿自主寻找替代物，丰富幼儿游戏内容。呈现新增材料，引发幼儿积极思维，促进情节丰富。游戏中：加强观察，根据幼儿的需要及时调整和丰富，促进情节继续深入。（材料提供注意：多一些低结构材料，多一些半成品材料便于幼儿创造性地使用，促进情节创造性地发展）游戏后：加强反思，根据幼儿的游戏需要