合理投放中班角色游戏材料促幼儿角色游戏情节的发展.pdf

合理投放中班角色游戏材料促幼儿角色游戏情节的发展浅谈如何推进中班角色游戏情节的实践研究》2016学年第一学期阶段研究小结角色游戏是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，是幼儿根据自己的生活经验创造性地反应周围的现实生活，由幼儿自己确定游戏主题、构思内容、分配角色和设定规则，更多地发挥创造性地一种游戏。在角色游戏过程中，角色游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。在游戏中，幼儿通过与材料的互动，扮演游戏中的各类角色，开展各类游戏主题和情节，表现出各种游戏行为。在实践研究过程中我们发现，教师在游戏材料投放上存在了一定的问题，如投放材料没有凸显幼儿的年龄特点，调整材料的及时性和适切性不够，投放的材料种类在比例上不平衡等。针对这些问题我们展开了深入的研究，重点根据不同年龄特点、行为特点和发展情况，在角色游戏中合理、有序地投放各类材料，有效促进幼儿角色游戏情节的发展。一、游戏材料投放适应幼儿年龄特点，促中班角色游戏情节的发展。1、角色游戏的投放应该根据幼儿的年龄特征和发展水平中班幼儿思维具体形象，糊口经历的逐渐丰富，游戏能力逐渐提高。我们在提供材料的时，体现削减和增加的准绳。在研究中我们发现，中班幼儿从对形象玩具的依赖慢慢转向对素材感兴趣，入手下手出现形象玩具和素材的使用率基本持平的现象。逐步的随着中班幼儿年龄的增加，能力的提高，对于素材使用率跨越了形象玩具。所以，我们在提供游戏材料的过程中，逐渐削减形象玩具的数目增加素材的提供。如削减娃娃家中的娃娃数目、餐具中削减筷子或同类的小碗等，让幼儿自己去办理问题。这样能够发展幼儿更多的想象，帮助幼儿创设部分的游戏环节，勉励幼儿用结构材料去建构玩具或选用替换玩具，逐渐使幼儿从“玩玩具”过渡到“玩游戏”，增进中班幼儿角色游戏情节的发展。如：娃娃家中原先玩具材料：仿真家具、餐具玩具、食品塑料玩具、公文包。幼儿的游戏情节：1）妈妈做早饭，端着几碗粥（空碗）出来，爸爸喝完，拿起公文包上班去了；2）妈妈买完菜在家开始打扫卫生，做家务，几乎所有材料都是玩具成品；3）爸爸下班回来，两人一起洗菜烧饭，然后全家一起用餐。通过削减和增加的准绳调整玩具材料：娃娃家：公文包、仿真家具、圆形插片、塑料碗、瓶盖、有色皱纹纸、橡皮泥、小木棒、圆桌、废纸盒等。幼儿的游戏情节：1）妈妈做早饭，将废纸盒当烤箱，将小纸捏成团做成小汤圆盛到塑料碗里，爸爸拿起报纸看报，爸爸吃完汤圆送宝宝上幼儿园；2）爸爸下班回家，和妈妈一起忙着做饭，用各色皱纹纸、橡皮泥做成多种菜肴。13）妈妈将宝宝接回来，爸爸用小插片做了个大蛋糕，把小木棒当烛炬给宝宝过华诞。由此可见，开始的材料虽然形象且具体单一，但幼儿只会进行简单的重复操作，内容也相对简单。而通过减少和增加后的的材料，不但充分发挥了材料的利用率，而且丰富了幼儿的游戏的内容，发展了思维的灵活性，情节也更为丰富了。中班幼儿的思维主要依据具体事物的形象和对它们的联想，认知范围也不竭扩大了，想象逐渐变得丰富而活跃，因此，在角色游戏材料投放中，教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造冲动释放出来。2、游戏材料应当功能丰富、应用灵活中班幼儿思维的直观形象性增强，认知范围扩大，想象逐渐变得丰富。游戏中，按需取材、表征和替换行为增多。所以中班幼儿对于素材的需求量逐渐增多、需求面越来越广。这时候能够通过集中摆放的素材材料筐（也就是我们的百宝箱）来满足幼儿的游戏需求，增进角色游戏情节的发展。我们按照中班幼儿的年龄特点和游戏发展水平，提供以下材料放百宝箱，共幼儿游戏。建构类纸盒类小棒类纸张类瓶罐类雪花片、积木、可插玩具等；牛奶盒、鞋盒、其他废旧盒子；吸管、小木棒等各类分歧材质的纸等透明的塑料瓶、一次性杯子等这些游戏材料的提供，生成了大量的游戏情节。如：在“警察局”的游戏中，小警察带上了“警察帽”来回巡逻，但是他觉得缺了一把枪，于是来问我：“我看到警察身上都带着枪，老师，你这里有没有枪啊?”我摇头，示意让他自己想办法。这时我看到他来到了“百宝箱”，用雪花片插成了一把简单的“手枪”，一会儿工夫又把“手枪”别在了裤子上，神气地向大家展示自己的武器，并开始四处巡逻，等待时机用“手枪”对付坏人。小警察的自制小手枪的行为，引起了班内幼儿的兴趣，之后几天，有人用建构类的材料制作出“照相机”、“对讲机”、“充电器”等，“警察”们带着自己的新装备开始了工作，用“对讲机”联系同事，一起处理违法行为；用“照相机”给乱停车的车子拍照开罚单等。有了这些装备之后，警察游戏的情节开展得更丰富和精彩：“开罚单”、“对讲呼叫”、“值班”等有趣的事情天天都在发生。如：一天，娃娃家的爸爸突然喊着：“不好了，着火了，着火了……。”点心店的顾客闻声赶来说：“我们得