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有效教学教育发展研究2011．4

建构有效教学的策略：反馈理论

笮黄显涵李子建

摘要：课堂教学是教育改革的核心领域，而近年来怎样提升教学质量和有效性更是成为改革的一个核心议
题。一直以来，反馈作为实施有效教学的关键性策略在西方引起诸多研究者的关注。本文借鉴西方理论与实证研究
首先分析反馈的概念与影响机制，其次本文将梳理相关实证研究的重要结论，最后作者将结合中国大陆的课程改革
情境提出教师实施有效反馈的建议。
关键词：反馈；有效教学；教学策略；教师

馈被西方学者列为教师实施有效教学的关键性策
一、前言
略。[4]十分遗憾的是中国大陆关于反馈的研究相对
二十世纪，由于社会政治结构震荡变迁、经济匮乏，相比之下，西方关于反馈的研究图景则显得颇
结构迅速转型，社会对教育的需求也变得日益多元为壮观，相关的实证研究也俯拾即是。[5][6][7]
化。[1]一方面提升教育质量成为许多国家共同的目
二、反馈的定义与影响机制
标，教师应该让学生在每一次考试中获得稳步上升
的成绩；同时，经济发展的需求又要求教育走出传递从管理学视角来看，反馈是指关于实际水平和
知识或技能的偏狭，转而培养学生的多层次能力以参考水平之间差距的信息，这一信息被用来改变行
应对这个日新月异的社会。钟启泉曾经指出教育改为。[8]从教育学视角来分析，教学反馈就主要是指教
革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是师针对学生的学习表现同教学目标之间的差距给出
课堂教学。[2]因此，这些对于教育的多元化需求必然有效信息，学生利用这些信息能够确认、增加、转变
要落实到每一所学校、每一个教师、甚至每一节课堂甚至重构自己的知识，[9]有效的反馈能够帮助学生缩
中。为了教育改革的顺利推进，教师需要摒弃传统的小差距、达致学习目标。由此可见，反馈不仅需要帮
教学习惯转而迈向有效的教学，即一方面教师要保助学生纠正错误概念、强化已有的信念或知识、更需
证学生掌握必备的知识或技能，另一方面教师又要要帮助学生不断进行知识的拓展与建构。
为学生提供民主自由的学习环境、丰富多样的学习从心理学上来看，反馈对学习的影响机制主要
资源、互动生成的教学关系，帮助学生在学习中不断表现在三方面：[10]首先，反馈可以帮助学生明确现有
建构多元化的学习能力。学习表现与学习目标之间的差距。[11]研究表明对学
在当下课程改革的语境中，有效教学应该以学习成效的不确定性容易导致学生的负面情绪以及分
生发展为最终旨归。[3]这就是说，教师在教学设计阶散学生完成任务的专注力，[12]因此，为学生提供反馈
段要首先分析学生的学习需要、在教学过程中能够可以间接推动学生付出更多的努力。[13]
有针对性的为学生提供有效而及时的信息，在教学其次，反馈可以有效缓解学生的认知负担。一般
过程结束之后教师要帮助学生进行回顾与反思。整而言，当学生（尤其是新生或学习有困难的学生）所
个过程教师需要具备极强的反馈能力。正因如此，反面对的学习要求程度较高时，往往会产生较重的认

黄显涵/香港中文大学教育学院博士候选人李子建/香港教育学院副校长（学术）教授博士生导师

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建构有效教学的策略：反馈理论

知负担。[14]反馈可以帮助学生了解自己的学习水平，学生是否对学习内容具有深层次理解、学生能否在
通过客观掌握自己的学习情况从而缓解较高难度学学习过程中建构自己的知识体系。[23]第三种类型的反
习目标所带来的压力与紧张感。[15]馈关注学生的自我管理。这种反馈的预设是学生应
第三，从认知心理学上来看，反馈可以引起对问该在学习上拥有主动权，他们能够在学习过程中形
题或错误的注意，[16]从而有效纠正不恰当的教学策成个性化观点或感受，并通过有计划的实践逐步达
略或学生的错误认知，帮助教师和学生最终达致预成目标。[24]教师反馈的目标是激发学生主动参与的意
期教学目标。反馈的这种“纠正”功能受到研究者（尤愿，帮助他们进行自我反馈与评价。最后一种类型的
其是形成性评价研究者）的格外关注。[17]例如布鲁姆评价是关注个体的反馈，它基本不包含如何完成任
所提倡的掌握学习（Masterylearning）就是强调在教务的相关信息，这种类型的反馈在一线教学中十分
学前、教学后两个关键性阶段运用反馈信息来决定常见。[25]
教学内容、教学步骤和教学进度。英国形成性评价领表一反馈类型及举例
域著名学者布莱克和威廉姆（Black&William）从评
价角度出发认为形成性评价与反馈是必然捆绑在一
起的，只有当评价所搜集到的信息能够顺利有效地
反馈给学生或教师，那么这种评价才可以称之为形
成性评价。[18]
然而，事实并非如此简单。随着对反馈同学习关
系的研究与日俱增，研究结果表明反馈也可能对学克鲁格和德尼斯（Kluger&DeNisi）基于反馈能