谈中学生英语阅读能力培养的策略_梁纬.pdf

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谈中学生英语阅读能力培养的策略

河北省秦皇岛市山海关南园中学梁纬

摘要：英语阅读是学生获取语言信息的重要手段，阅读理解

则是英语综合运用能力的重要体现。衡量学生英语阅读能力高低
的主要指标是阅读的速度和理解的准确性。阅读的速度反映了接
收信息的快慢程度，理解的准确性反映了对阅读材料的理解程度。

关键词：中学生英语阅读能力
阅读是人们获取信息的一种重要途径，提高中学生的阅读理
解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求，也是大面积提高

中学英语教学质量的关键。影响学生阅读的因素很多，主要体现
在词汇量不足，对所读文章的内容不熟、语法知识掌握不牢、没
有掌握一定的阅读技巧等方面。

一、夯实词汇教学，理清句意，排除阅读难点，为阅读理解
的准确性提供保障
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。

读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。研究
结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。
因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学

生的阅读的障碍。在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区
别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合
起来去记忆生词，避免死记硬背，在大量的阅读与交际中理解生

词的不同意义，把生词记牢，使词义掌握得更全面。
英语的句子是按照一定的语法规则组成的。要读懂文章，必
须让学生了解英语句子的种类和特征。初中阶段，要求学生掌握

简单句的五种基本句型和几种复合句（如时间状语从句、原因状
语从句、比较状语从句和宾语从句）。学生学会了辨析不同的简单
句型，就能排除各种修饰语的干扰，准确地找出句子的主干，把

握句子的大意。教会学生辨析运用各种复合句，有利于学生在阅
读文章时正确理解句子的含义。同时，要引导学生对中英文语法
规则进行比较分析，让学生自觉运用英语习惯去思维和阅读。特

别是非谓语形式作定语后置或定语从句后置，在英语教学中尤其
要加强练习和比较。如：
（1）ChildrenwatchingfewerhoursofTV.应译为：少

看几小时电视的孩子。（现在分词短语后置作定语修饰Children）
（2）Themanwhoisstandingunderthebigtreeismy
uncle.应译为：站在大树下那个认识我的叔叔。（定语从句后置

作定语修饰Theman）
（3）Alotofhomeworktodo.应译为:许多作业要做。（不
定式后置作定语修饰homework）

二、鼓励学生扩充丰富文化背景知识，减少阅读理解的难度
实践证明，学生经历或熟知的故事类文章，由于往往能与自
己的生活经历和体验结合起来，所以阅读理解效果较好。而对他

们不甚了解和说明类文章，阅读理解的效果却不太理想，主要是
因为学生缺乏相关背景知识，不理解文章所表述的内容。可见，
给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理解能力很有必

要。
初中阶段学生的阅读材料主要包括两类文章：记述类文章和
说明类文章。记述类文章主要是有关西方人的幽默故事、名人故

事和一些重大的历史事件。说明类文章主要是介绍一些为人的生
平、著名的工程、西方人的风俗习惯、英美概况和一些科普知识。
背景知识的介绍，教师可以结合教材内容，或集中讲解，或

有意渗透。在学生阅读前，教师介绍文章的相关背景知识，让学
生了解文章的大致内容，减少阅读理解的难度。讲解阅读练习时，
通过分析学生习题中出现的错误，也可以及时补充背景知识。此

外，还可要求学生加强课外阅读，了解名人轶事、西方文化、科
普知识和最新的科技成果，在课上或课外相互交流，共同提高。
三、利用激发学生的阅读兴趣

兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得知识和不断探求真理
的一种认识倾向与情绪状态。一个人一旦有了这种心理倾向，他
就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。兴趣

能激发学生的积极情感，使学生保持良好的心境，增强克服困难
的勇气，形成良好的意志品质，顽强的毅力和坚强的自信心。选
择内容贴近学生的学习和生活的报刊，很容易激发他们强烈参与

的欲望，使其积极参与到教学活动中。例如，在讲“Let’s
celebrate!”的第一课时，就可以先请学生在《英语辅导报》中
找有关festival的内容，上课时，先找学生尽可能英语复述梗概，

其他同学可以就复述提问题。这样就会在上课之初就调动起学生
的学习积极性。
四、利用泛读与精读，开阔学生的视野，提高阅读速度，增

强感悟力
泛读是指广泛地阅读各种文章。开展课外泛