如何引导学生在课内进行语言积累.doc

“如何引导学生在课内进行语言积累”课题研究方案课题研究主题：如何引导学生在课内进行语言积累课题研究目标：1、本课题立足于对小学生语文素养现状的调查与分析的基础上，着力探寻如何丰富学生的语言积累，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。2、通过研究和实践，提高学生语言积累的广度和深度，使学生能在语文素养上得到明显的提高。3、通过研究和实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身的科研能力，从。而使我校的教育科研取的新的突破。课题研究的主要内容：1、语言积累的有效途径。2、语言积累有效方法的指导。3、语言积累的有效模式。4、分年段有针对性的开展课堂教学实践活动，引导学生积累语言，提高语文素养。①1—2年级：积累生字、优美词句。②3—4年级：积累古诗、成语、优美词句。③五年级：积累古诗、成语、精彩片段、名人名篇。④六年级：积累古诗、成语、名言警句、名人名篇。课题研究的方法：根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采取如下研究方法：（1）文献研究法：通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。（2）行动研究法：在研究过程中不断总结、推广研究成果，根据随时出现的新情况、新问题，修订课题计划和调整实施方案。（3）案例研究法：通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善丰富学生语言积累的途径和方法。保障措施：1、拥有一支教学经验丰富、结构合理、技术力量雄厚的研究队伍。2、学校已有多项课题研究的经验，为本课题的研究提供了保障。3、具有完善的教科研制度，规范了课题研究的运作，研究活动定期开展。课题研究途径与方法：1、培养课内积累兴趣。2、指导语言积累方法。1）多读、多记、多运用。2）及时归类，纳入旧知积累是新的认知结构的积极重建，不是知识的机械累加。阶段性地对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。3）在理解的基础上记忆语言积累不止是对语言的博闻强识，一般要经历理解感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。3、积累的指导模式本课题侧重于课内语言的积累方面，因此，我们以积累为中心，将这一模式初步设计为三个环节：1）进行积累，理解是基础在自主型课堂阅读教学中进行语言的感悟积累。学生在自主阅读中，反复体味、揣摩、朗诵自己喜欢的词语句段，受到美的感染、情感的熏陶。2）强化积累，背诵是关键①背诵与朗读相结合古人说"熟读成诵"，意即为背诵是反复朗读的结果，指导学生在对积累内容反复朗读。②背诵与复述相结合③运用多种方式，激励学生乐背3）迁移积累，读写运用是目的理解是有效积累的前提，运用才是有效积累的目的。实现以读文会意得积累语言到实际运用的飞跃，需要一个迁移的过程，包括语汇的活用，语言技巧的借鉴和语序的模仿等。本阶段实施计划：本阶段为课题实验的总结实践信息及理论与实践想统一阶段。按照总的实施方案本阶段将有序地展开研究，同时搜集相关资料，分析整理搜集的资料，进行中期汇报，在此基础上调整实施方案，修正课题计划，继续进行课题研究。据此做如下安排：1、2006.7——8月归纳整理启动阶段相关资料。2、2006.9月拟定本阶段课题实验方案，分年段制定实施计划。3、2006.10——11月开展第一轮课堂教学研讨，各年段分组研究并做好记录、收集资料。4、2006.12——2007.1月第一轮课堂研讨小结，完成课例《桥》、《丑小鸭》分析整理相关资料，汇总教师反思、论文汇总。5、2007.2——3月第二轮课堂研究准备：相关讲座；拟定计划及实施方案。6、2007.4——5月第二轮课堂研讨：课例《画风》；专家引领；教研沙龙。7、2007.6------7月第二轮研究小结，完成课例、分析整理资料、论文汇总和中期汇报工作，为第三阶段实验做准备。课题组织与分工：雷琰：全面负责本课题的组织与实施，组织研究工作。张艺：进行计划总结，组织协调工作。曾凡琴、杨梅、张红艳、赵海涛负责课堂实验。课题研究的成果展示形式：1、总结性研究报告。2、科研论文集。3、优秀教学设计、教学案例分析等。4、学生成果集。