课堂教学中激活学生主体意识策略的探究.doc

课堂教学中激活学生主体意识策略的探究高红吴亚琳彭晓梅王仁蔚一、探究的意义和目的进入二十一世纪，人类社会已全面进入知识经济时代。知识经济是以创新为动力的经济，可以说创新是知识经济的灵魂，是社会全面发展的动力。新型的教学需要注重学生个性的发展。根据“以学生为主体，教师为主导”的教育原则，为了使课堂教学真正成为教师和学生的双边活动，确定本课题的研究目的就是在创新教育中激活学生主体意识，采取让学生学会自主性学习、探究和实践合作等策略，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，用建构式教育观和多元智力理论，构建新的教学指导模式。二、探究的组织实施1、组织课题组成员认真开展调研活动，制定课题的实施方案。在教科室的指导和帮助下，课题组各位成员查阅了大量资料、开展班级调查活动，主动掌握详实的第一手资料，经过反复磋商，初步完成了课题的实施方案的制定工作,并针对课题的实施，提出了一些可能存在的问题和今后开展课题研究的设想。2、加强理论培训和实地考察，为课题的教学实验打下基础。通过学习，我们统一了认识，确定课题研究的指导思想：第一：课题要与各自的常规教学紧密结合。课题研究一定要立足于自己的课堂之上，把课题研究融入到自己平时的教学中去，而不是撇开教学专门去搞课题。第二：注重教师们的成长。通过搞课题研究来促进自己教学水平的不断改进和提高。课题研究过程就是发现问题的过程，不一定要有一个水平很高的成果或结论，但要不断发现问题并能在教学中逐步解决问题。在课题研究的过程中，可不断地结合所发现的问题，对自己的课题研究方案进行改进和调整。三、课堂教学中激活学生主体意识的教学模式的构建本课题的目的是在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的主体意识，培育他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我建构的能力。因此，我们依据建构主义学习理论，构建课堂教学中激活学生主体意识的教学模式。该模式的教学功能：1、要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；2、要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(知识“外化”)；3、要让学生能根据自身在学习活动中的体验，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方法。该模式将整个课堂教学过程分成“激发动机，明确目标”和“发现问题，自主探究”两个阶段。第一：“激发动机，明确目标”阶段：我们从课堂教学语言的组织出发，应用语言的提示性，开放性功能，精心设计教学导入语，启发、引导学生进入学习状态。也可以把生活中某个实际问题直接或通过多媒体手段呈现给学生，创设一种问题情境，设置悬念引发学生联想，使学生的情感被激发，自然而然地融入问题情境中，从而增强学习的进取心和信心。在此基础上，教师再根据教学目的提出目标要求，使学生明确学习这部分内容的知识目标和能力目标。这样，学生把握了自主学习的方向，避免学习的盲目性。第二：“发现问题，自主探究”阶段：学生有了学习的内在动力，教师营造课堂教学氛围，在学生独立思考的基础上，不断鼓励、引导学生开展讨论、辩论，共同探讨问题，这样做不仅有助于提高学生学习的积极性，更有助于学生在互相讨论中不断去伪存真，不仅增长了知识，同时学生体验到成功，锻炼了能力。而且通过同学之间的讨论而获得的知识往往要比单纯由老师传授的知识掌握得更牢固。这一过程教师要对学生自主学习过程进行调控，确保课堂上自主学习有序性和有效性。四、课堂教学中激活学生主体意识的几个策略策略1、运用愉快教学法，提高学生学习兴趣。布鲁纳曾说过，“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”教学中，精心设计导入语，用谜语、故事、歌诀、操作、情境、游戏、悬念和语言等途径，来激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，促成学生的自主参与。根据中学生好奇、喜欢丰富变化的特点，教学形式要多样，要富于创意。高红老师为了更好地让学生意识到“通过不同的唱腔和板眼能很好的表现人物的心理及个性”，为《梨园金曲》单元中的《智斗》安排了配音大赛。这个唱段学生在各类演唱会、电视节目中接触过，比较熟悉，也就很有兴趣。在比赛中，学生全力以赴，较成功的完成了角色再塑造。高红老师则在里面客串了痞子士兵作为开场，让学生乐开了花。其中一名学生因惟妙惟肖的再现了狡诈多疑的刁德一而成为班级小明星，自信心得到增强。彭晓梅老师在《鸟纲》一节中关于鸟类适于飞行的特点这一问题的教学时，首先以讲故事的形式入手，引入新课，并提出质疑的问题给学生探索：a．人类为何装上了翅膀却仍不能象鸟类那样飞？b．人类要想飞，首先必须要解决好哪些问题？c．鸟类是如何解决这些问题的？问题一列出，首先使学生明确了探索的目标，而且，由于这些问题有较强的可探索性，可强烈地激发起学生学习的热情和求知欲，使学生急于想找出问题的答案。接着是引导探索。教师引导学生找出有关的教具、模型、标本和图片发给学生，让学生仔