化学九年级科粤版3.3燃烧条件和灭火原理燃烧和灭火说课稿.pdf

化学九年级科粤版3.3燃烧条件和灭火原理燃烧和灭火说课稿

《燃烧和灭火》说课稿
一、设计思路
1、教材分析
《燃烧和灭火》是粤教版九年级化学上册第三单元课题三的内容，
是本章学习的重点，一方面它加深了学生对磷，氧气，二氧化碳等物
质性质的认识；另一方面它在学生认识燃烧的原有基础上构建了新的
知识体系，且运用这些知识解决生活中的实际问题。可以说是将知识
逐步向能力转换的一座桥梁。
2、学情分析
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能
力均已初步形成，课堂上他们厌倦说教灌输的教学方式，希望教师能
创设便于他们自主学习的环境，给他们发表见解和表现才华的机会。
所以本节课我设计了自主探究实验，不但能让学生在学习中始终处于
积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。鉴于本课与实
际生活联系密切，能够激发学生学习兴趣，我增加了火灾自救常识，
使教学内容和社会生活相互渗透，让学生们在学习中提高生活品质。
3、教学指导思想和设计思路
为了提高学生的科学素养，积极倡导探究、合作、创新性学习，
注重与生活、生产等的实际联系，全面落实化学新课程的理念和目标。
结合本节课内容，教学设计思路如下：引导学生从熟悉的生活现象中
自主活动探究，归纳出本节课的重点燃烧条件和灭火原理，这样使新
知识建立在对生活的直观感受上，培养学生善于从生活中总结科学知
识，并将其应用于生活的科学素养，也就是新课标所提倡的化学
源于生活，又服务于生活。
教法：主要采用引导学生自主探究法，通过对比分析，归纳得出
结论，并结合演示法，多媒体辅导教学法，情境创设法多种教学方法
完成本课题的教学内容。
学法：实验探究法，合作交流法，自主学习法（通过自主实验探
究，培养学生动手能力，分析解决问题能力，合作交流意识。）
二、教学目标
1、知识和技能
①认识燃烧条件和灭火原理
②敢于动手实验，学会观察现象，分析解决生活中的实际问题
2、过程和方法
通过活动与探究，体验科学探究的进程，体会运用对比，归纳，
概括等方法对生活现象进行分析得出结论的科学方法，培养学生独立
思考的能力。
3、情感态度与价值观
①培养学生合作交流意识和探索精神
②激发学生热爱生活，关注社会的责任感，提高安全防范意识
③使学生学会用辩证唯物主义的观点看待事物
三、教学重点和难点
重点：燃烧条件和灭火原理
难点：学生科学素养的培养
四、实验创新设计
通过添加演示实验（白磷和红磷燃烧对比实验）使学生深化理解
燃烧条件，提升学生分析、解决问题的能力。
五、教学准备
通过互联网搜寻一些关于火在生活，生产中应用的图片，有关火
灾的图片，消防灭火图片，生活中突发事件图片等等，结合课题内容
制作出简单明了的PPT课件。同时搜寻生活中一些常见物质作为实验
器材，比如：木条，煤块，石子，蜡烛，火柴头，抹布，扇子，剪刀
等等。
六、教学过程设计
本节课我设计了六个教学环节，第一环节创设情境，导入新课；
第二环节活动探究，分析归纳；第三环节演示实验，深化理解；第四
环节情境再设，自主探究；第五环节联系实际，拓展应用；第六环节
课堂小结，巩固新知。同时将全班分成了个小组。
环节一创设情境，导入新课
通过观看奥运圣火，火在生活，生产的广泛应用，学生们能直观
的感受到火创造了生活，给生活带来了便利。此时提出问题，火是怎
样燃烧起来的呢？也就是燃烧需要什么条件？同学们顺势说出了一些
猜想，如可燃物，氧气，需要点燃等等。然后趁热打铁，我建议同学
们为什么不用实验来亲自验证一下自己的猜想呢？我安排了学生自主
探究实验，且选用生活中常见的物质作为学生用品（小木条，粉笔，
小煤块，蜡烛，火柴头，薄铁片，酒精灯，镊子），使学生在轻
松愉快的气氛中完成探究之旅。（这个环节充分调动学生的积极
性和主动性，使每一个学生以轻松愉快的心情认识化学，并且让他们
感受到化学源于生活。）
环节二活动探究，分析归纳
首先安排四个实验要求同学们完成
实验一：分别在酒精灯上灼烧木条和粉笔两种性质不同的物质；
实验二：点燃两支蜡烛，其中一只用烧杯罩住；
实验三：分别在酒精灯上灼烧木条和一小块煤，比较点燃的难易；
（帮助学生理解着火点这个概念）
实验四:在薄铁片上间隔一段距离放上火柴头，然后对准一端加热，
重点观察火柴头燃烧的顺序；（设计这个实验主要是告诉同学们燃烧
并不一定需要点燃，但需要达到一定的温度。）
活动中，让学生们带着相关问题去进行实验
实验一中为什么木条燃烧，粉笔不能燃烧？
实验二中为什么罩上烧杯的蜡烛会熄灭？
实验三四说明了什么？
学生们经过分析对比，很轻松的就能总结出燃烧需要的条件是①
有可燃物②与氧气接触③需要达到燃烧所需的最低温度（此时告诉学
生将可燃物燃烧所需的最低温度叫做着火点，不同的可燃物，其着火
点不同，）
这样就完成了本节课