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激发兴趣体验阅读激情
镇江市谏壁小学庄利君
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摘要：阅读是一个老生常谈的问题，在新课程的机制下，加大阅读的要求，增加孩子的积累量越来越成为老师们的共识，但如何提高农村小学生的英语阅读理解能力？这是值得我们探讨的问题。
关键词：农村小学生阅读理解能力策略

对于许多农村小学生而言，农村学校办学条件有限，特别是可供学生阅读的英语书籍匮乏以及家长对孩子英语学习的无能为力，有些学生做阅读理解时，感觉似乎看懂了文章和选项，可是往往“读得懂，做不对”，阅读理解易失分。本文就如何提高农村小学生的英语阅读理解能力进行一些探讨。
一、影响小学生阅读能力的因素
（一）、词汇量低
词汇量低是小学生中普遍存在的问题。有限的词汇量会影响学生的阅读效率。词汇量小不仅影响学生的阅读速度和质量，而且还会影响阅读的兴趣和信心。反之词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度就越高，阅读兴趣也就会大增。
（二）、不良的阅读习惯
有效的阅读和良好的习惯是不可分割的。由于受中小学汉语教学的影响，不少人养成了一些不良的阅读习惯。有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。
（三）、不良的心理因素
有部分学生由于基础知识不扎实，词汇量不足，他们一看到有文章要读就害怕，心理产生一种恐惧感。特别是碰到一些较长的文章，生词多一些，心理上就已经退却下来了，也有些学生，读了一两段，感觉内容枯燥乏味就无法读下去了，再继续读脑子里就是一片空白，里面讲的是什么内容，全都不知道。但是做英语阅读理解，就要用所学的词汇、语法方面的知识去攻克眼前的“壁垒”，才会使阅读能力有所提高。否则的话，永远都会被阅读所吓倒。
二培养阅读理解能力的策略
（一）、树立自信，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这不仅是对小学生学习英语的鞭策，也是提高学生阅读能力的有效途径。如果我们让学生读的内容是很平淡，枯燥无味的，那么学生迟早会对阅读失去兴趣。乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"首先营造一个愉快地阅读氛围，我找到一些易懂、有趣的小故事，小笑话让学生来读，如：Twobirds
Teacher:Herearetwobirds,oneisaswallow,theotherissparrow.Nowwhocantelluswhichiswhich?
Student:IcannotpointoutbutIknowtheanswer.
Teacher:Pleasetellus.
Student:Theswallowisbesidethesparrowandthesparrowisbesidetheswallow.
通过阅读学生不仅知道了“swallow”、“sparrow”，从而也激发了学生的阅读积极性，让学生由“要我读”，变成“我要读”。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读情况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决，这样与学生之间的信任感加强了，对学生阅读情况了解更充分了，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。比如，在考试结束后，及时找学生谈心，有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析，让学生通过与他人进行对比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的阅读策略。
（二）、扩大词汇量，夯实阅读基础
1、词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充和积累课外词汇是提高阅读能力的基础。在阅读的同时，我让每一位学生准备了一本“采蜜本”。在引导学生读一些简易的英文故事或书籍时，把优美的语句摘抄到本子上，然后在班上读一读，每周一次，进行评比，选出班级的“英语阅读Star”，体验到了成功，学生们自然就会对阅读更感兴趣。
2、按一定规律进行拼读（自然拼音法）在训练语音得朗读练习时，可以根据拼读规律，把单词归类或练习一组同音的音标，如：a代表[ei]gametakefacemakedate；朗读符合拼读规则的单音节词和少数双音节词时，也要成组出现，便于掌握规律，同时出一些学生没有见过的词让学生练习读，如：oo代表[u]goodwoodcooktookfoot
3．猜词技