说课与演课 (2).doc

关于说课和模拟上课——兰州五十五中体艺组教研活动陆育通本学期，我们参加了兰州市第一届体育教师技能大赛。其中有一项比赛就是模拟上课，虽然，老师们能够按照要求完成比赛，但对于模拟上课和说课还不完全了解，甚至将两者混为一谈。我通过这次名师发展学校的学习，也接触到了相关内容的。下面，我结合本次学习的相关知识，给大家简要的讲一下什么是说课和模拟上课，以及两者的区别。说课：说课以教学设计为依据，以阐述课的设计意图和教学过程为主要内容，主要考查教师为教材的理解分析以及教师对整个教学过程的设计说课主要包括以下几个部分：一、教学指导思想与理论依据1.设计所依据的具体教育学、心理学理论2.《体育与健康课程标准》中具体的教学理念和目标要求3.确定这些理论依据、指导思想的理由要求：简明清晰阐述本节课教学指导思想与理论依据。二、教学背景：1.教材分析：本次课教学内容的特点；锻炼价值和育人功能。在模块（单元）教学计划中的课次教学的重点、难点等要求：简要、清晰地说明本节课教学内容的锻炼价值与育人功能，在教学计划中的位置以及内在联系。能结合具体教学内容与学生实际，提出本节课的教学重点、难点，并简要、清晰地说明是如何确定的。2.学情分析：学生的生理、心理特征；体质健康状况，体育基础等；对学生前期的学习状况、存在的问题及解决对策等进行说明。要求：准确分析学生的基本情况、体育基础以及对教学内容已知、掌握的可能情况。分析符合教学实际，有针对性。三、教学目标的设计：知识：运动技能和体能；情感态度与价值观三维角度要求：阐述教学目标，目标设计要具体、可操作，具有针对性。并阐明确定这些目标的理由。四、教学资源的设计：针对教材分析和学情分析设计相应的教学资源（场地、器材）；结合实际对场地、器材的使用进行简单说明。要求：对所需要的教学资源、场地器材的布置表达清楚。五、教学过程（说课重点）：本部分是教学设计的核心，清晰表述各个教学环节的设计目的和内容以及各个教学环节的逻辑关系。结合教材的特点，学校场地、器材和学生人数，按照教学流程对课堂教学的组织形式和分组，教师讲解示范的位置和方向进行说明。结合学生的学习实际，明确表述教学过程中的教学方式、教学方法、教学手段、学生练习方法的选择和使用，对突出教学重点、突破教学难点的意义，明确每个练习的时间和量。要求：按照教学的先后顺序说明每个教学环节的设计思路，教学方法手段的使用，并简要说明设计理由。要求突出重点、突破难点。六、教学设计特色：教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验的基础上，结合教学实际，简要表述本设计的教学特色，体现新的教学理念和指导思想。要求：简要、明确概述本设计的特色。七、教学评价：对教学中评价方法、评价手段的采用，学生互评、自评的方法和手段。八：课的密度、学生的运动负荷做出预计和说明：教学效果的预计要求：学生的学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要实事求是，包括目标的实现、生理负荷和心理负荷的评价。评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。说课时的基本要求：1．教学内容的科学性；教学目标的合理性；教学过程的可行性和创新性2.说课时，教师教态自然、语言表达清晰、明确，无科学性错误，具有感染力。模拟上课：一、什么是模拟上课（演课）？“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。模拟上课有这几种形式：第一，“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。二、模拟上课（演课）与说课的区别。说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。我认为模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容