高中历史课堂导学案研究论文.docx

高中历史课堂导学案研究论文导学案最重要的作用就是指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，让教师从传统课堂教学的主宰者转变成课堂教学的服务者。导学案可以在课前预习、课堂探究和课后小结等环节发挥关键作用。导学案怎样才能真正地引领学生完成有意义的历史学习呢？需要我们不断对导学案的设计进行优化，以提升课堂教学设计的针对性。一、介入主体意识，凸显导学案导学功能（一）明确导学目标。导学案设计时介入主体意识，要求教师在设计导学案时要体现出目标性，充分考虑到学生的情况和教材的情况，明确导学案的设计目标。在学习人教版高中历史必修一《明清君主专制的加强》这一课时，学生从自主学习环节开始，明确专制时代晚期是指明清时期，需要掌握的政治形态是明清时期君权和中央集权是如何加强的。为了训练学生从史料中提取有用信息的能力，教师让学生整体感知课本内容，在导学案的设计时，列举明太祖为什么要废除丞相的原因。教师还用导学案展示史料，如相关的历史故事，让学生结合史料和故事，找出历史事件发生发展的原因。教师通过对导学案的设计，让学生明确了这节课的学习目标，激活了学生的主动学习思维，促使学生进入高效的学习状态，并且能够化解课堂学习中的重点，促使学生进一步深化学习认知，课堂效率大幅度提高。（二）强调导学功能。导学案侧重“导学”，如果从字面意思理解，就是指导或引导学习的意思，所以导学案的设计要重点强调导学功能，让学生能够在导学案的引导下，通过自主预习、自主学习、自主探究、合作学习等方式实现课堂教学目标。在学习人教版高中历史必修二《古代的经济政策》时，本节课抽象的经济名词较多，因此，导学案的设计要强调导学功能，指引学生展开个性化学习。在学习重农抑商政策时，教师展示材料，汉文帝曰：“农，天下之本，其开籍田，朕亲率耕。”清雍正帝祭先农坛图和雍正重农抑商诏书，先让学生了解一下重农抑商的概念，接着展示资料让学生找出重农抑商的原因，再以汉朝为例，选取《史记》中的史料让学生找出抑商的表现在哪些方面，学生根据导学案提示的`方向，一步步找到答案，顺利完成学习任务。在导学案的引领下，学生能够主动地去找寻所要理解的知识，课堂教学以学生为中心展开，强化了学生的主体意识。二、展开认知梳理，提升导学案训练品质（一）展开知识梳理。初中历史教材按时间线索来划分，学生容易形成知识体系，但是高中历史教材按模块划分，学生学习起来有一定的难度。导学案的出现，克服了高中历史教材存在的问题，对历史知识进行详细梳理，从而体现了历史知识的相互渗透性。通过导学案学生可以明确学习方向，迅速找到问题关键。学生依据导学案结合历史教材，自然形成系统的认知体系。在学习人教版高中历史必修三《中国古代的发明和发现》时，这节课重点讲授的是中国古代的四大发明，教师利用导学案进行知识梳理，采用填空的形式展开：（1）东汉时期，_________总结西汉以来造纸的经验，改进造纸技术，造出的纸叫做_______。（2）唐末至宋初的战争中已开始使用_______，将人类带入了_______时代。（3）指南针最早出现在_______，最初的指南针叫做________，12世纪末13世纪初由海路传入________，然后再传入欧洲。（4）________，是现存世界上最早的有确切日期的雕版印刷品，北宋时，________发明了_______。学生结合课本，快速厘清了本节课知识重点。本节课学生在完成导学案的过程中，对课本知识有了大体掌握，为接下来的进一步学习奠定了基础，提升了学生的认知品质。（二）优化合作学习。在新课程改革中，提的最多的就是要让学生学会合作学习，导学案的使用有利于训练学生合作学习意识。在知识学习之后进行巩固，导学案正好能够引导学生进行多样练习训练，因为可以每个学生一人一份，相比多媒体有自身优势，对优化学生合作学习有特殊意义。合作学习是互助性学习，就是让学生在互助性学习中感受到团体的力量。在学习《“罢黜百家，独尊儒术”》时，教师发挥导学案的优势，让学生比较儒学在秦朝和汉朝待遇的不同，思考为什么秦朝有焚书坑儒，汉朝却是罢黜百家、独尊儒术？这时教师把找到的相关资料放到导学案上，学生结合导学案，小组合作探究，教师指导学生从当时政治、经济、统治者方面去思考，学生的思维被调动起来，开始合作探究，教师参与其中，进行必要的辅导，学生得到完整的答案，教学收到良好的效果。导学案设计符合合作学习的要求，学生在导学案的引导下进入问题探究，合作气氛融洽，课堂学习效率较高。教师进行必要的辅导，学生能够更好地把握住学习主线，真正实现师生互动、生生互动。学生对历史的学习也进入了良性循环的轨道。三、启动反思机制，优化导学案设计策略（一）体现先学后教理念。“先学后教”是和传统的“先教后学”有本质区别的教育理念，“先教后学”强调教师怎么教学生怎么学，而传统的“满堂灌”方式，学生