划时代的发现探究电磁感应的产生条件.doc

人教版高中物理教案铁锹儿专用备课纸FILENAME划时代的发现探究电磁感应的产生条件.docPageofNUMPAGES5教学课题：4.1划时代的发现教学目标：知识与技能（1）知道奥斯特实验、电磁感应现象。（2）了解电生磁和磁生电的发现过程。（3）知道电磁感应和感应电流的定义。2.过程与方法（1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；（2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。（3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性3.情感、态度与价值观（1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；（2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。（3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。教学重点探索电磁感应现象的历史背景；教学难点体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神一．奥斯特梦圆“电生磁”奥斯特实验：电流的磁效应奥斯特实验的意义：揭示了电现象和磁现象之间存在着某种联系，引发科学家们对电和磁的探索热情，特别是电和磁的对称性思考。二．法拉第心系“磁生电”设疑：实验失败的原因？和实验成功的原因？失败：使用恒定电流的磁场成功：通电和断电的瞬间能磁能生电。即在变化、运动的过程中才能出现的效应。这种现象称为电磁感应，产生的电流叫感应电流。教学课题：4.2探究感应电流的产生条件【教学目标】1.知识与技能（1）理解什么是电磁感应现象。（2）知道产生感应电流的条件。（3）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。（4）理解磁通量的变化的含义。2.过程与方法学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法3.情感、态度与价值观（1）．渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。（2）．通过观察演示实验，归纳出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察概况能力。【教学重点】通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。【教学难点】闭合电路磁通量的变化。【教学方法】实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法一．实验探究1．闭合电路的部分导体切割磁感线结论：只有左右平动时，导体棒切割磁感线，有电流产生，前后平动、上下平动，导体棒都不切割磁感线，没有电流产生。2．向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出记录现象。表2磁铁的运动表针的摆动方向磁铁的运动表针的摆动方向N极插入线圈向右S极插入线圈向左N极停在线圈中不摆动S极停在线圈中不摆动N极从线圈中抽出向左S极从线圈中抽出向右结论：只有磁铁相对线圈运动时，有电流产生。磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。3．模拟法拉第的实验记录现象。操作现象开关闭合瞬间有电流产生开关断开瞬间有电流产生开关闭合时，滑动变阻器不动无电流产生开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片有电流产生结论：只有当线圈A中电流变化时，线圈B中才有电流产生。表3二．分析论证1．实验一部分导体切割磁感线，磁场不变，但电路面积【EFAB】变化，从而产生感应电流。设疑：当导体棒前后、上下平动时？闭合电路所围面积没有发生变化，无电流产生。2．实验二磁体相对线圈运动，线圈内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当磁体在线圈中静止时，线圈内磁场不变化，无电流产生。3．实验三通、断电瞬间，变阻器滑动片快速移动过程中，线圈A中电流变化，导致线圈B内磁场发生变化，变强或者变弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈A中电流恒定时，线圈内磁场不变化，无电流产生。三．归纳总结设疑：请大家思考以上几个产生感应电流的实例，能否从本质上（以上实验能产生感应电流的条件有没有共同点）概括出产生感应电流的条件？感应电流产生的条件，应是穿过闭合电路的磁通量变化引起感应电流的表面因素很多，但本质的原因是磁通量的变化。因此，电磁感应现象产生的条件可以概括为：只要穿过闭合电路的磁通量变化，闭合电路中就有感应电流产生。四．电磁感应中的能量转化设疑：电有电场能，磁有磁场能，电磁感应与能量守恒与转化有无关系呢？下面从能量角度分析电磁感应现象。[分析]实验一、消耗机械能---电能发电机实验三、电能由a螺线管转移到b螺线管变压器结论：电磁感应现象同样遵循能量转化与守恒定律。做一做设疑：能发电吗？怎样站可能性大？巩固：BookP7-8