基于建构主义的教学设计.ppt

在高师美术技法课中尝试基于建构主义的教学设计1．建构主义与教学设计1．建构主义与教学设计1．2．建构主义的基本学习原理与教学原则支持建构主义理论的十条教学原则是：支持学习者所有的学习活动，以解决一项重大任务或问题。学习者必须根据这项重大任务的复杂性清楚地感知和接受这一具体的学习活动。支持学习者发展对所有问题的物主身份。诱发学习者的问题并利用它们刺激学习活动，或确认某一问题，使学习者迅速地将该问题作为自己的问题而接纳。设计一项真实的任务。一种真实的学习环境是认知的需求与学习者必须为之作好准备的环境中的需求保持一致的环境。设计任务和学习环境，以反映环境的复杂性；在学习发生后，学习者必须在这一环境中活动。设计学习环境以支持并挑战学习者的思考。鼓励对各种想法进行尝试，反对两者必居其一的观点和二者择一的环境。提供机会并支持同时对学习的内容和过程进行反思。1．建构主义与教学设计1．建构主义与教学设计1．3．建构主义的教学设计从上世纪60年代提出“教学设计”概念以来，在半个世纪中已得到迅速的发展。巴纳锡从设计未来的假设出发，区分出四代设计方式：受系统工程学影响的“按指令设计”（designbydictate）的第一代设计方式；由专家研究并提供的“为（决策者等）的设计”（designingfor）的第二代设计；由设计者与决策者“一起进行的设计”（designingwith）为特征的第三代设计；以及由系统中的每一个人共同参与、设计的“置身于其中的设计”（designingwith-in）的第四代设计，设计过程是与学习过程整合在一起的。2．素描课的教学设计2．素描课的教学设计05级数码设计班“素描教学”任务书2005年11月9日学习主题：什么是素描？大学生学习素描与在高复班学习素描应该有什么不同？大学生学习素描应该在认知上和技能上分别解决些什么问题？素描应该如何看、如何想、如何画？素描可以如何看、如何想、如何画？你如何看待“习作”和“创作”的关系？你最喜欢谁的素描风格？他为什么会形成这种风格？……学习目标：一、突破原有的素描风格请不要再用绘图铅笔。找一位你崇拜的素描大师的画册，研究他的素描风格、形式和形成的背景，模仿这种风格进行写生。二、确立主题和表现对象在静物写生时，以小组为单位，确立一个自己喜爱的主题，寻找相应的静物以及组合方式（要有一定的复杂性），最终要为作品命名。课堂静物写生作业2张，规格：对开。三、画出人物的气质神情人物写生不同于画静物和石膏像，只考虑形体、结构和光影，而是气质神情的塑造。一是研究对象本身的气质神情；二是你用材料和风格所创造的气质神情。课堂人物半身写生作业2张，规格：对开；课外短期人物头像写生作业至少3张，规格：4K（可画亲友、同学等）。四、写出素描学习小论文写出一篇2000字以上的“素描学习小论文”，要求思考学习主题“什么是素描？”写出你对素描的观点（是什么）和理由（为什么），最后要列出参考文献，至少是一本书或一篇论文，并交流你的想法。五、评价同学的素描作业根据自己对素描的理解，拟定一个素描的评分标准及其理由。并据此为全班同学的素描作业评分，写出评语。素描风格：表现对象：突破原有强调形体、色调的坛坛罐罐、水果、衬布，发现并寻找一些富有意义的、富有情趣的或富有哲理性的器物。工具和材料：炭铅、炭精棒、木炭条、钢笔、彩铅、原珠笔、水墨、淡彩等；绘图纸、卡纸、灰卡、工艺色卡、黑卡、水彩纸、牛皮纸等，表现手法：以线为主、线面结合、以面为主等；艺术追求：强调体积、强调结构、强调光影、强调表现形式、强调作品的主题、强调文化喻意等。具体任务：11月14日：形成小组并明确组长（交小组名单）；确立主题，找到并布置好静物；找来希望模仿的画家和范本；准备好绘画的材料和工具（包括画板、画纸）。清楚了吗？让我们开始行动吧！2．素描课的教学设计2．素描课的教学设计2．素描课的教学设计2．素描课的教学设计2．素描课的教学设计2．素描课的教学设计2．5．重视教学评价机制学习的诊断性与反思性是建构主义的两个核心特征，这意味着，学习者必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标。显然，诊断与反思是建构主义学习评价的重要组成部分。教学评价是以一定的方法、途径对教学计划、教学目标、教学过程和结果的价值或特点做出判断。教学评价起着导向与质量监控的作用，是教学成败的关键环节之一。新的评价观认为，评价是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；评价受“多元主义”价值观所支配；评价是一种民主协商、主体参与的过程，学生也是评价主体；评价的基本方法是质性研究。笔者设计了周密的评价机制：2．素描课的教学设计3．色彩课的教学设计06级师范3班“色彩教学”任务书2006年11月23日一、学习主题：如何学习色彩课？色彩可以