《0》的教学设计.docx

《0》的教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《0》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《0》的教学设计1教学内容：义务教育课程，实验教科书三年级上册例2、例3，完成练习六第1——3题。教学目标：一、智能目标1、使学生掌握被减数中间和末尾有0的连续退位减法的计算方法，并能进行正确的计算。2、通过讨论交流，引导学生积极探索多种算法，体现算法多样化的思想。3、培养学生认真细心的良好学习习惯。二、情感目标1、创设情境，引导学生自主发现知识，体会数学学习的乐趣。2、提供讨论交流的空间，培养学生的合作意识。教学重点、难点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。教具准备：计数器。教学过程：一、创设情境，引入新课1、创设情境昨天上午，我拿着一张100元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了8元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？让学生充分发表自己的看法。最后师生总结得出：让服务员或者是老师先去附近把100元换成整十元的，然后再找钱，或者是老师付给服务员10元，服务员找回4元。提问：我还剩多少元？2、借助计数器理解100—6的笔算算理。教师在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？3、回顾100—6的退位过程，初步感知被减数中间有0的退位方法。谁能说一说刚才100—6是怎么减的？指名口答，教师板书退位过程。（先划去十位上的0，再划去百位上的1，在十位上记10，然后再划去十位上的10改为9，划去个位上的0，最后再减。）4、引入新课。提问：100—6和昨天学习的连续退位减法有什么不同？揭示课题：被减数中间和末尾有0的连续退位减法。二、探究新知1、学习被减数中间有0的连续退位减法。（1）出示例2。复习连续退位减法的计算方法，计算517—348，指名板演。说说你是怎样算的？如果将517改成507，计算上会有什么不同呢？（2）讨论分析：个位上不够减，要从十位上退1，十位上是0怎么办？（3）交流汇报。得出：要先从百位上退1给十位作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9，然后再减。（4）学生尝试计算，指名板演，说说是怎样计算的。师生评议，结合评议提问：个位上的9是怎样得来的？十位上的.5又是怎么得来的？百位上为什么要写1？2、学习被减数末尾有0的连续退位减法。（1）提问：怎样计算500—185？出示例3。（2）你能想出几种方法进行计算？小组讨论交流算法。（3）汇报算法，教师板书。对不同于教材的算法给予肯定和鼓励。3、小结：被减数中间和末尾有0的连续退位减的笔算方法。提问：今天学习的连续退位减和昨天学习的连续退位减有什么相同点和不同点？学生讨论交流，指名汇报。得出：相同点是都要运用“哪一位不够减，就要从前一位退1”的计算法则。不同点是在今天学习的连续退位减的过程中，个位上不够减向十位借1时，十位上是0，要先从百位上退是给十位作10，然后再从退下的10中退1给个位，最后再减。三、自主练习1、游戏：小蜜蜂采花蜜。完成练习六第1题。谈话：有5只小蜜蜂，它们被安排到指定的花上去采话蜜。你能根据小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置吗？学生独立练习，交流结果。2、应用题练习。完成练习六第2题。四、课堂总结通过今天的学习，你增长了什么新知识？《0》的教学设计2教学目标：1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地进行计算。2、数学思考：初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。3、解决问题：培养学生的观察能力、知识运用能力以及归纳概括能力。4、情感态度：激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。教学重点：0和任何数相乘都得0的算理。一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学过程：一、谈话导入课题1、认识老朋友“0”请同学们谈谈0的一些情况，想一想生活中哪些例子当中用到了0。孙悟空大闹天空中也有有关零的故事，你想知道吗？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圆去摘仙桃为自己祝寿。七仙女到蟠桃圆，只见树上一个桃也没有，孙悟空正坐在桃树上吃桃子呢。出示（课件）课本主题图。小精灵问：一共摘了多少个仙桃？2、想一想，用加法怎样列式计算？用乘法怎样列式计算？0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝00×7＝07×0＝0想一想：0×3＝9×0＝0×0＝观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？3、孩子们真聪明，小精灵想考一考大家！（出示课件）想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？（0和一个