《地震中的父与子》的说课设计.docx

《地震中的父与子》的说课设计《地震中的父与子》的说课设计范文【说教材】《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇幅精读课文。课文讲述的是１９９４年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。本组教材以父母之爱为专题，训练重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。【说教学目标】根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：１、知识与能力：学习生字新词。有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。２、过程与方法：引导学生从课文的具体描述中感受父受及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。３、情感态度与价值观：让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。【说教学重点与难点】１、重点：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。２、难点：理解这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。的含义。【说设计理念】阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。【说教法和学法】１、采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。２、通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大。【说教学流程】根据儿童的认知规律及学生的实际阅读能力，上课伊始，以地震灾难为激情点，师生交流课前收集的地震灾害的资料，感受地震带来的灾难与痛苦，导入课文《地震中的父与子》。学生初读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：为什么说这对父子了不起？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。一、品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第１２自然段。透过人物描写的句子：父亲挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！二、创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我课文中，父亲的爱无处不在！课文５～１１自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：你是不是来帮助我？抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。三、对比阅读，比较感悟父亲的失常与伟大面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文２～１１自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常的，但失常得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！四、读写融情，感悟父子爱的力量源泉《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里？巧用文本，激情引读便可突破这个教学难点。当父亲看到废墟时，别人绝望了，他没有，因为，他想起对儿子说的一句话：当父亲挖得双手流血时，他坚持着，因为他记住的还是那一句话当他要累倒时，支撑着他继续挖下去的，仍然是那一句话：学生在反复读不论发生了什么，我总会跟你在一起！这句话时，能够感悟到父亲对儿子的高度感，体会到父爱如山的力量！体会到课文反复出现这句话在表达上的好处。当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子──阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的