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部编版语文三年级上册第八单元教材分析

单元主题美好品质

单元地位本单元位于教材中的第八单元。本单元围绕“美好品质”的
人文主题和“学习带着问题默读，理解课文的意思”的语文
要素两条主线来组织。本单元对默读提出进一步的要求，即
带着问题默读，一边读一边思考，引导学生默读时思考句子
或段落的意思。

课程标准（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法
查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、
端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
单元
目标2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文
章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表
达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的
意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和
优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交
流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，
领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解
冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生
活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作
的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想
象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容
写清楚。

3．能用简短的书信便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新
鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正
确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人
请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故
事力求具体生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨
论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方
式表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习
语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决
简单问题。
教材分析本单元围绕“美好品质”这个主题，编排了《司马光》
《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的
人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代
的革命家。冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的
英子和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和
天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求
恩，他们的身上都有美好的品质。其中，《司马光》是小学
阶段安排的第一篇文言文。

学情分析通过一、二年级的学习，大部分学生已经养成了自觉学
习的习惯，有一定的阅读写话能力，识字写字能力逐步提高。

针对学生的年龄和学习特点，在下学期教学中，应注重
培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切
实培养学生的语文素养。

在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生
把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。

在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，
引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文
人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。

教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，
提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积
累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，
并利用早读时间互相交流、反馈。

在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，
情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导
学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

单元目标1、知识与能力：会认36个生字，读准4个多音字，会写33
个生字，会写29个词语。背诵《司马光》。

2、过程与方法：能借助注释理解《司马光》课文大意，并用
自己的话讲故事，初步感受文言文的特点。

能尝试通过人物的动作、语言揣摩人物的心理活动。能转换
人称复述故事片段。

能带着问题默读课文