小学体育课程资源的开发和利用.doc

小学体育课程资源的开发和利用课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，是保障新课程顺利实施的基本条件。作为一个农村体育教师，在体育教学实践中深感体育课程资源的缺乏。课堂教学不是照书请客，就是放任自流，学生对体育课兴趣逐渐减退，教学效果不甚理想。因此，我觉得如果体育教师能够充分挖掘与利用体育课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。新课标中明确指出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜的开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，以体现课程的弹性和地方特色，为学校和教师创造性实施《课标》提供了可能。体育教师是教学资源的利用者，也是重要的教学资源开发者之一。体育教师不仅决定了体育教学资源的鉴别、利用、积累和开发，更是体育教学资源的重要载体，其本身就是体育教学过程中最重要的条件资源。因此，在体育课程资源建设的过程中始终把体育教师资源的开发与利用放在首位，通过对体育教师这一重要课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。在体育课程资源中，无论是其他人力资源的优化、体育实施资源的创新、课程内容资源的改造和创编，还是课外校外资源、民间民族项目资源、自然地理资源、现代信息资源的利用、都需要教师创造性地工作，需要体育教师更高的素质。尽管如此，我们应该注意的是，只有那些与体育教育教学活动联系起来的体育资源，才是现实的体育课程资源。在实践中，我逐渐摸索出针对现行教学内容，对体育教学资源拓展的几点方法：1、改变传统的教学内容课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统教学内容是我们体育工作者几代人实践总结出的结晶，在教学实践中取得了较大的成果。教学内容的选择还是以传统的教材为框架：1、适用小学生特点，能体现课标理念的部分传统教学内容就延用。2、对基本的跑、跳、投这些内容进行适当的改造，将一些竞技性、成人化的项目内容简化其方法、规则，降低难度要求，使之适合儿童特点。如足球扩大球门，篮球降低篮板高度，跳远按实丈量成绩等。3、将正规化的动作进行变形，将简单的游戏变复杂，变得更有趣。如：变队形、速度、距离、高度、远度、个数、信号、动作、场地、器材、个人与集体、胜负标准等。同时，学校可根据不同的季节开展不同的活动，如：春季开展春游、远足等;夏季开展游泳；秋季开展郊游越野跑等；冬季开展堆雪人、打雪仗等。所以，我们应当在组织好课堂体育教学的同时，带领学生走出校门，到大自然中去，因地制宜的组织学生进行多种体育活动。但教师在组织与实施这类体育课程内容时一定要有详细的活动计划和操作方案，更应把安全教育放在首位。在当今的信息社会里，教师还要充分利用互联网的资源，如：广播、电视、报纸、网络以获取体育信息，不断充实和更新课程内容。设计一些与学生实际有联系的，或学生感兴趣的体育实践活动；对奥运会、世界杯等重大比赛的信息和根据需要，及时提供给学生，重要赛事传播及时观看或录像、教师应指导学生充分利用阅览室和广播、电视、网络等各种媒体获取体育与健康的信息，使学生获取信息知识的方法。对条件相对差的学校，通过橱窗张贴报纸获取有关信息，也可利用教学挂图、黑板、绘画等，提高教学质量与效果。通过信息资源的开发和利用，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终身从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。2、对现有教学资源进行联想、创造，使创新教育具体化没有联想，就没有发现和创造。鲁班发明锯子是从树叶的形状联想到的，牛顿发现万有引力是从苹果地联想到的；而体育科学是以“技艺性”为主，技艺思维就不一样，它是以求异思维为主的，联想动作变化，创编新的方法。一是要联想到体育器材的多种功能；体育器材一般都具有多种功能，只要我们教师做个有心人，转换一下视角的思维方式，就可以开发常用器材的多功能一物多用，根据器材的特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好方法。如：跳绳可以做踩龙尾、斗智拉绳、绳投掷、二人三足跑，、跳移动绳等。小皮球可以做球操、踢足球、打保龄球、打篮球、头上胯下传球接力、叫号接力等。栏架可以跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越障碍。垒球可以做掷远、投准、打保龄球。橡皮筋可以做跳高横杆、捕鱼网、带人跑、两人拔河。跳高架可以做上步摸高、障碍跑、球门等等。只要教师转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。二是要对教学内容进行联想。如跳高中直线助跑、斜线助跑、弧线助跑；跨越式、剪式、俯卧式、背越式；联想动物形态模仿其典型特征，如从羚羊跑的动作联想到跑的方式；联想生活实际模拟实效动作，如跌倒后的滚动；联想相关知识，迁移、运用、体检，如掷纸飞机等。在利用现有教材内容教学的同时，教师要注意启发学生运用联想，扩大教学效益，发展扩散性求异思维能力，并在此基础上创造学生自己见过或超越现有能力的动作方法，以此来对学生进行创新教育，