体育MicrosoftWord文档.doc

浅谈体育课程教学资源摘要体育教学资源的开发和利用是新体育课程中的一个亮点。教师在课堂的位置也将不再是固定位置进行讲解、示范，而是在操场上和学生一起活动，与学生一起感受运动的喜悦。教学的多样性、变动性要求我们体育教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。在研究状态下工作是教师成长的捷径，是体育课程标准高质量实施的保证。关键词体育课程标准体育教学资源体育器械体育教师在实行新的体育课程标准的同时，回想体育课程走过的几十年间，为我们提供了许多宝贵的经验，其中有一条重要的经验就是学校能因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果。而新的体育课程在经济条件改善后如何进行体育教学资源的开发呢？如何努力挖掘校内外的体育资源，是国家体育课程标准提出的目标要求。体育课程标准的主要理念是围绕一个中心“健康第一”，抓目标、抓评价，而放开中间的体育教学内容和体育教学过程。这给广大的基层体育教师提出的要求不是降低了，而是提高了，同时也为教师与学生进行体育教学资源的开发提供了广阔的思维空间，而不像以往的体育课程改革的“大、一、统”了，避免了“新瓶装老酒”“换汤不换药”的现象。在执行体育课程标准时必须提及学习目标的普遍适应性。也就是学习目标对不同地区的广泛适应性。这就意味着体育教学资源不是实现学习目标的最重要的因素，但同时也意味着学校和教师可以根据自己的体育教学资源实际情况选择不同的教学内容、采用不同的教学方法使学生达到学习目标。而体育教学资源的开发和利用恰恰是百花齐放、百家争鸣、欣欣向荣的体育课程发展景象的重要保证。因此体育教学资源的开发和利用是新体育课程实施中的一个亮点，他有助于弥补体育教学条件的不足，有助于吸引学生积极参加体育活动，有助于学生获得更多的体育知识和技能。那么如何展现各种不同民族、不同地区、不同学校的特色呢？我们认为进行体育教学资源的开发是尽快展现风采的捷径。新的体育教学资源的开发，并不仅仅是体育场地和器械、体育教学内容和形式的挖掘，而应该还包括体育教师的人力资源的开发和体育教科研的良好开展。新课程标准为教师和学生进行体育资源的开发提供了充分发挥创造力和想象力的更大空间。1．体育设施资源1）体育器械的一物多用体育器械的重要特点就是多功能性。这就需要我们体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用。同时学生的想象力也是无边无际，因此在教学中还要充分发挥学生的想象力。例标志杆可以标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等；栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、打成结投掷和危险中学会求生，斗智拉绳，骑马，抓龙腰，踩龙尾等；呼啦圈可以跳、转、滚、钻，摆造型，开火车等；彩色棍棒的妙用可以设置五颜六色的跑道等。2）自制器械除了本身的体育器械，还可以自制器械。例可乐瓶、轮胎、用槊管自制的栏架轻便安全等。3）体育场地器材的合理设计体育教学场地如果设计得趣味性强，针对教师来说就是意味着教学成功了一半。如果您现在看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8—10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。学生的运动参与意识油然而生。又例在教学中教师把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝、回家等游戏方式让学生得到它，既完成了器材的发放又使学生感到好玩觉得刺激。2．体育教学内容和形式的挖掘1）运动竞技项目的挖掘对于运动竞技项目的选择并不是全盘否定，我们认为是“扬弃”。在修改规则、缩小扩大场地等设计后焕发新的生机。例：排球对于小学生来说难度太高，我们可以让球着地后再接起或增加人数和缩小场地等。在以往的体育教学中要根据动作的技术流程和难点来设计，例在前滚翻练习要求学生一定按照动作要领进行练习，而在实施新体育课程中教师可以要求学生不一定完全按照动作要领进行练习，学生会有做前滚翻的、后滚翻的、左滚翻、右滚翻、侧滚翻、手倒立接后滚翻、下腰接后滚翻，有的还会做侧手翻以及横滚、单肩滚等。2）游戏的挖掘体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。如何设计、修改、编辑新的游戏成为广大体育教师3）体育教学形式的挖掘体育教学的形式不是单一的而应该是多样化的。例将早操和课外体育活动综合进行大课间体育活动使学生生动活泼、自主发展得到一定程度的提高。而将两着的主要的弊端加以修复，既避免单一学科课程模式又活跃了校园体