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“双减”背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如

何提升作业品质是目前“双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。

第一小学乐观响应上级政策，提出了削减作业时间不是在“量上做

简洁的减法，而是在作业的“质”上求变化，从作业的形式、内容、

评价等方面进行有效探究，从而确保“量少“质”不变。

语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，

如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重

要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相

成。
一、重视课外阅读

阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让

写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或

业余时间，与学生一起阅读，并且鼓舞家长陪孩子们进行亲子阅读。

在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划

一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可

以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推举、读书交流会等形式多

样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还

配上精彩的图画。

二、加强随文微写

既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。这学

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期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”试验，

顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，

训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，

突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提

高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培育学生审美的情趣，

减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，

学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜爱作

文，乐于写作。
三、培育兴趣爱好

落实“五育并举”全面进展的育人要求，不仅要让学生会学习、

会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生

布置一次选修作业，可以是帮父母做家务,也可以是做一件手工作品，

还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生依据自

己的爱好特进步行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿

手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术观

赏……

孩子的潜力是无穷无尽的，其培育过程任重道远的，希望为师者

深化认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减落地见

效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮

成长。

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“双减”背景下初中语文作业优化设计

“双减”后，语文作业该如何布置？“不做作业母慈子孝，一

做作业鸡飞狗跳”！始终以来，中小学生的作业问题是家长们关注

的“头等大事”之一。作为教学活动的重要组成部分，作业是不可或

缺的重要环节。一份好的作业，既要体现作业的一般作用和功能，更

要注重学生主体作用的发挥,尊重学生个体差异，应当成为拓展学生

认识渠道、提升素养的平台。“双减”背景下，语文作业要减什么、

增哪些？语文老师又要如何设计布置作业呢？我个人认为有以下三

点：
一、语文要“减”简洁、重复操练的作业。

长期以来，人们往往把语文作业定位于“学问的巩固和“技能

的强化”上。有的老师布置语文作业形式单一，不是抄写生字生词、

古诗名句，就是抄文言文原文、译文、注释。学生写作业犹如嚼蜡，

没什么趣味。有的老师的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械

的重复，如默写古诗词或字词，常常是默写好几遍，铺张时间，效率

低。学生交上来的作业通常内容杂乱、字迹潦草，作业的数量、质量

都无法保证，学生自己也很难提高。这样的语文作业设计多依据书

本，重在书面练习，形式单一，内容简洁、陷入了机械重复操练的误

区，的确很枯燥乏味，已不能适应素质教育的要求，应当“减。
二、语文要“增”创新性、开放性、实践性的作业。

语文作业设计不能片面只重视语文的认知价值，而忽视了其应

有的审美价值和进展价值，具体说就是忽视了学生的学习兴趣，动手

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操作能力，独立解决问题的能力和制造能力的培育，这样做不利于语

文素养的进展与提高。所以，在语文教学的设计中，我更加注重增加

一些创新性、开放性、实践性的作业，来开拓学生的视野，陶冶学生

的情操，在培育学生学习语文兴趣的同时，从而提升学生独立解决问

题的能力和制造能力。

例如：人教版七年级下册《太空一日》，这篇课文呈现了航天员

杨利伟首次在太空一日的飞行经历，布满了紧急和意外。学生都很感

兴趣。学完这篇课文后，我趁着这股东风顺水推舟、趁热打铁，引导

学生交流：(1)太空生活太好玩了，你还想了解些什么？准备用怎样

的方式去了解