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“双减”背景下小学高段语文作业优化设计

“双减”提出的主要目的，是减轻义务教育阶段学生的学习压力。

小学阶段语文学科教学的主要目标是教授学生基本的语言知识，提升

语文素养，更好地适应社会生活，具备较好的生活技能。小学高段语

文课程，除了为学生讲授知识以外，还要更加注重能力的提高。传统

的语文作业形式通常以书面作业为主，且量大，内容更倾向于课内知

识，忽视了学生主体地位。“双减”为语文作业设计提出了更高的要

求，需要从学生角度出发合理安排作业，以实践性、探究性、层次性、

多样化作业为主，提高作业有效性。

一、落实“双减”,校内减负提质是根本之策

近些年，我国校外办学机构数量明显增加，均是针对小学、初中、

高中开设的校外辅导班，辅导班学习期间，教师不仅会为学生讲解校

内同步习题知识，还会拓展有关知识，与校内进度无法统一，且教学

思路、教学计划、教学方向、教学目标等也存在明显差异。在两种截

然不同的教学模式下，学生很有可能会出现学习混乱的情况，难以完

全掌握知识点，甚至进入学习误区。此外，课外补习班也会布置较多

作业，增加了学生压力，不利于学生身心健康成长。2021年7月，

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》,就是为了有效减轻义务教育

阶段学生过重作业负担和校外培训负担，使学生有充裕的时间进行自

主学习、探索，并培养兴趣爱好。

在落实“双减”工作中，校内减负提质是根本之策。教育部指导
学校强化“三个提高”:提高作业管理水平、提高课后服务水平和提

高课堂教学质量，以推动“双减”工作取得明显成效。

随着“双减”政策的实施，家长的负担轻了，学校的压力大了。

学校必须在教育方法、教学理念上作出调整，逐步优化课堂教学，

做到增效、减负，在不增加学生负担的情况下，提高学生学习效率，

使其取得更好的学习成果。

作业是评价课堂质量的重要抓手，是课堂教学活动的必要补充。

科学、合理与有效的作业可以帮助学生巩固知识、培养个性化学习能

力，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学

校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。

二、小学高段语文作业的设计原则

(一)探究性

小学高段语文教学中，学生已具备一定的思维能力，自主意识觉

醒，对待事物也有了自己的判断。根据“双减”政策的要求，学校应

尽可能减轻学生压力，在布置作业时，教师应考虑到语文知识的延展

性以及学生思维的独特性，以探究性、生活性、实践性作业为主，让

学生在探索、实践中，对语文学科产生浓厚兴趣，摆脱传统教学模式

下单一作业形式的束缚，让学生更多地参与到实践、探索中，进而理

解语文知识，并形成深刻认知，从而提高作业的完成度。

(二)层次性

设计层次性作业，主要是考虑到同一个班级内，学生的学习水平

有所不同，统一的语文作业往往忽视了学生的差异性，限制了学生
的个人能力。同时，对于后进生而言，这些作业难度过高，很难达

成。“双减”政策下，教师应基于小学生的差异性，设置分层作业。

通过分层作业的方式，增强学生课业设计，使班级内的所有学生都能

够在差异化的氛围中学习知识，巩固知识。防止班

级内学生出现学习成绩两极分化的现象，影响学生学习积极性。

(三)多样性

为避免增加学生压力，赋予学生更多选择权利，教师应尽可能地

布置多样性的语文作业，尤其是高段小学生，独立自主学习能力、实

践能力、思维能力都有所增强，对待语文知识、语文作业也有着自己

的认知，这时教师就应以学生为中心，根据学生的兴趣、爱好等，有

计划安排、分层次规划语文作业，使作业更加丰富多彩。

(四)趣味性

小学生还处于身心发育、成长的重要时期，对于小学生而言，趣

味性内容往往更具有吸引力。如果语文作业形式、内容一成不变，学

生难免会感到枯燥，很难始终保持学习的积极性。趣味性作业设计原

则，就是将“兴趣”作为核心，其中既要包含能体现作业知识的点，

又要涵盖趣味元素，即让学生在快乐中学习，感受知识的丰富多样性，

借此激发学生兴趣，使其在今后能够积极完成教师布置的课业内容。

三、小学高段语文作业设计中存在的问题

虽然现阶段小学语文课程作业量已经有所减少，开始考虑到学生

心理层面的因素，但在应试教育观念下，教师的语文作业设计仍然存

在问题。具体表现为以下几点：
(一)作业缺少针对性

目前，小学语文教师普遍面对较大的教学压力，尤其是各项教学

政策、教学指标实施后，教师工作变得更加繁忙，如何提高教学质量

成为教师必须思考的重要问题。在布置作业时，小学语文教师往往会

出现忽视高段学生思维、学习兴趣等方面的实际情况，以统一的课后

习题为主要作业形式