《工程伦理(概论)》“课程思政”教学案例.pdf

工程伦理（概论）“课程思政”优秀教学案例

一、课程基本情况

《工程伦理(概论)》，公共基础课程，适合全校所有专业，教学对
象包括本科生和硕士研究生，总学时：8。
教学目标：意识、能力和规范三位一体，重点培养学生正确的的工
程伦理、扎实的理论基础和过硬的技术应用。在满足工程认证的具体
要求下，在立德树人的实践中培养出更多更好的、全面发展的、符合
现代工程建设需要的工程科技人才。
教学总体要求：深入理解工程伦理相关概念和理论，培养相关领域
技术人员的工程伦理意识；系统把握工程伦理的基本规范，掌握具体
工程领域的伦理规范要求；全面提高工程伦理的决策能力，能够解决
工程实践中的复杂伦理问题。

二、“课程思政”的建设理念和教学设计

建设理念：提升专业的“能”，更兼具工程师的“魂”---润物无声地融
入“工匠精神”教育。
总体思路：培养学生的社会责任感，提高其伦理意识，增强其遵循
伦理规范的自觉性，提升其应对工程伦理问题的能力，使学生在实践
中及未来工作中更好地造福社会、造福人类。
总体教学设计：概括来讲来讲，即思政教学为特色，案例教学为方
法，MOOC/SPOC为手段，职业伦理为重心。（1）案例教学：各章
以引导案例为切入点，同时在各章结束时提供参考案例和需要讨论的
问题以供进一步思考。（2）统分结合：聘请各个学院的工程实践指导
教师、及校外企业专家（视情况选择）作为授课者，从不同的实践领
域和方面反映工程职业的伦理的丰富内涵。（3）职业伦理：从不同的
视角突出工程师和其他工程从业者需要把握和思考的伦理规范，提高

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职业伦理素养。（4）延伸阅读：线上课堂提供丰富的视频、音频、网
页和文字等拓展学习资料。可通过微信二维码或网络链接形式访问。
创新点：主要体现在内容、方法和手段上。（1）内容：融合思政
元素于四个课程知识点。紧密结合习近平新时代中国特色社会主义发
展思想如绿色、和谐等理念，对学生品德，思想的提升。（2）方法：
充分利用立体式信息技术，以MOOC或者SPOC形式进行线上/线下
有机结合授课。知识点分解PPT，作业，考试等过程考核全部采用线
上方式进行，便于掌握每位学生的学情数据，因材施教。（3）手段：
案例教学。建立覆盖全部知识点的案例库（文字案例、视频案例）、
教学视频库，通过小组形式的案例分析，问题探讨，观点发表等形式
形成完全意义的互动教学。

四、“课程思政”教学特色和创新

教学策略：本课程的特点是，首先综合性强，涉及到国学、哲学、
法律等，还有各个工程领域如电子、材料、化工等专业标准、知识
等；其次，概念和知识点比较抽象如道德、伦理、风险、利益等。因
此，采用随机进入教学策略，即呈现基本情景、知识点引入学习、思
维意识训练、小组协作讨论。
教学方法：围绕“意识-规范-能力三位一体”的培养目标，分成5个
部分。（1）互动复习：借助于翻转课堂平台进行上节课内容的回顾，
以投票、点名、抢答等方式体现；（约3分钟）（2）引入新课：介绍
与该知识点相关的社会现象，或者历史背景，或者经济、人文等关联
性内容。形式采用口述、网评、视频方式。（约5分钟）（3）讲授新
课：明确知识点细节，基本概念说明，形式主要进行口述，并积极互
动，让学生发表观点。（约25分钟）（4）案例分析：通过事件经
过、伦理问题产生、观点和结论三个部分引领学生在伦理意识、规范
和困境处理能力方面逐步得到发展。（25分钟）（5）问题讨论：围
绕着核心概念和伦理焦点问题分组开展讨论。（约35分钟）

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教学手段：案例教学+SPOC翻转。课程建成了怒江水电站开发、
大连群众反对PX项目、温州列车追尾、印度博帕尔毒气、美国哥伦比
亚号失事等十多个丰富的视频案例和文字案例；覆盖全部教学要求的
知识点。以小组形式进行案例分析，问题探讨，观点发表等，教师进
行评价形成良好的互动局面，形成较浓厚的情感共鸣氛围。
借助学习通平台，建设包括视频、PPT、网络链接、习题库等在内
的多种学习资源，充分调动学生的自主学习性。同时，设计丰富的互
动手段，提高学生的学习兴趣和学习浸入度。

五、“课程思政”教学实施的具体案例

以第二个知识点讲授为例，主题为“对伦理的理解”。（第一个知识
点是“对工程的理解”，第三个知识点是“伦理规则”）
（1）互动复习：以问答的形式简要回顾上节课所学，采用的手段
是线上平台互动方式（抢答、投票、点名等等）并计入平时分。既起
到温习之效，又有铺垫之功，兼有入境之能。大致场景描述如下。
老师：上一节课，我们学习了“工程的概念”，作为对比，首先介绍
的是技术和科技的概念。我们说，技术是手段，科技是支撑，工程实
践。作为“我造物故我在”的工程，它的特点是什么？
学生1：工程具有实践性。
老师：没错。工程是一种系统性的、具有较长周期的实