魏晓丽（小论文）.doc

小学数学课堂中的“冷”与“热”
——观贲友林老师一节课有感
(合肥市朝霞小学魏晓丽13856981092HYPERLINK"mailto:[e-mail])"[e-mail])
【内容摘要】：小学数学课堂中出现的“冷”与“热”的处理
【关键词】：探究过程教学模式兴趣感知课堂
一直以来，我们都在寻找小学数学课堂中如何突破重难点的方法，其实最本真的东西往往就在学生逐步探究过程中。观贲友林老师的一节数学课，发现他总是在不紧不慢中，非常恰当地处理着课堂中出现的“冷”与“热”。
整节课中贲老师都是在引导孩子们如何推导出平行四边形的面积公式，尽管孩子们没有因为是一节公开课而很给力。但是贲老师并没有因此而着急，仍然放手让孩子们一步步地往下走。对于孩子们表达的不够准确，贲老师很恰当地“冷"处理，并不是打断孩子们，而是让孩子们反复地说，最终发现其错误点，而最后得出正确的说法。这样学生对于新知的掌握更加深刻，也不至于伤害了孩子们学习数学的兴趣和积极性。对此我们该反思，我们平时课堂教学中喜欢包办代替，总是担心孩子们说不好，或者是担心教学任务完成不了，就要把新知“灌”给了孩子们，也是在不自然中形成了不正确的教学模式。贲老师在践行着“教课不是为了完成教学任务，而是为了师生彼此共同的不可再有的生命体验。”孩子们在贲老师的课堂似乎没有太多的“热情”，但是贲老师用自己“热”的方法，让孩子们“热”起来。适时抓住时机，给予孩子们掌声，让孩子们知道自己有学习数学的天赋，孩子们学习数学的兴趣得到了保护。孩子们在不自觉中学会了倾听，知道适时地给予别人以掌声，这也是生生评价的一部分，让整个课堂中孩子们都在认真地听课，解决了老师一直担心孩子们不愿意听课的问题，贲老师一直“与学生共舞共享共进的”，最终在教学中实现了追求完美的创新之旅。教学中，贲老师引导着孩子们，让孩子们畅所欲言，巧妙地处理着“冷”“热”课堂，让孩子们不觉得学习数学是件累的事情，而是在不知不觉中纠错，同时也学会了新知。小学数学教学是艺术也是创新，只有让孩子们感知课堂，才能使师生都得到“双赢”和“互惠”。