在语文教学中渗透传统文化的开题报告.pdf

在语文教学中渗透传统文化的开题报告

第一篇：在语文教学中渗透传统文化的开题报告
在语文教学中渗透传统文化研究性学习开题报告
指导老师：（语文老师）组长：
组员：高二17班全体学生
一、课题研究的背景及意义：
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，
我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。然而，面
对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古
代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。因此，中共十六
大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬
和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，
纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟
粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。
根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知
之甚少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，
对一些基本的社会公德处于一知半解的状态。特别在市场经济的消极
因素影响下，拜金主义思想有所抬头，理想、前途观念较淡薄。享乐
主义思想有所表现，如超前消费，比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严
重。极端个人主义思潮有所滋长，集体主义观念削弱，个人至上，指
责别人多，反省自己少，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，
讲奉献少。缺乏社会公德，道德意识有待加强。这些现象虽然是苗头
倾向，但如任其发展，后果不堪设想。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是
人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本
特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博
大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同
于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度
上依赖于语文。站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不
容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特
殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传
统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化
传统得以光大。
“观乎人文，天下化成”。我们中华民族是一个历来注重文明教
化的民族，在树德务滋中化民成俗，在润物无声中春风化人。“只有
民族的，才是世界的。”所以，我们认为，即使是到了下个世纪，我
们仍然要倡导学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。让我们的
学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色
的社会主义价值观、人生观和世界观。
基于以上思考，我们提出了“在语文教学中渗透民族传统文化的
研究”的课题。
二、概念界定：
1、“高中语文新课程”。体现了四个新的基本理念：一是要注意
培养学生的语文素养，二是挖掘语文教育的人文内涵，三是倡导自主、
合作、探究的学习方式，四是建设开放而有活力的语文课程。
2、“弘扬民族文化”。“民族文化”指内容丰富、博大精深的中
华民族优秀的传统文化。本课题从整体上理解和宏观上把握，认为中
华民族文化可归结为以下五个方面：睿智的哲学宗教思想，完善的道
德伦理体系，辉煌的文学艺术成就，独特的语言文字形态，浩瀚的文
化典籍等。“弘扬民族文化”主要是指在实践中“发扬光大”已有的
民族优秀传统文化，包括中华民族在古代形成的传统精神和中华民族
在近代形成的革命精神。
3、“高中语文新课程与民族文化”的关系：《语文课程标准》明
确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”它兼顾语言与文
化的层面，阐释了语文是语言和文化的综合体，它既有工具性又有人
文性。语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。
这就要求我们在语文教学中，不仅要注重知识的传授、运用和语感的
培养，也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。
三、课题研究预期目标：
通过《在语文教学中渗透民族传统文化的研究》课题的开展，提
高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
1、使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。
在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的
继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、
分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文
化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
2、在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时，使学生学会
运用多种阅读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理
解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自
己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文
化经典名篇的积累和文化