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双循环视域下营销类专业课程思政实践
研究

摘要：营销类专业的本质是贸易变现，但是在双循环战略构思下，不仅
要培养学生的国际视野，而且要积极发展学生的“数字化”技能和“跨文化”能
力。为此，本研究从“国际化”“数字化”“跨文化”等层面，进一步论证了双
循环视域下营销类专业课程思政实践。旨在以国内国际双循环相互促进的新发展

格局为育才原则，为国际市场培养更多优秀的营销类专业人才。

关键词：双循环；营销专业；课程思政；实践教学

“双循环”特指国内大循环和国际外循环两条经济发展战线。双循环时相互
促进的新发展格局，对高职营销课程思政培养目标的进一步细分具有重要指导作
用。双循环发展趋势推进，营销类专业的课程思维应注重“国际化”“数字
化”“跨文化”的发展趋势。从课程思政的目标来看，“国际化”是培养学生参
与全球贸易的宏观视野，“数字化”是拓展知识和培养技能的必要工具，“跨文
化”是营销类专业课程思政活动实践的基础和外延。在双循环视域下重新解构营
销类专业课程思政实践方案，有益于培养出更多具有强大胜任力和执行力的营销

人才，是营销类专业课程思政得以全面发展的优势条件。

一、建构“国际化”品牌的大思政课堂

“国际化”对培养学生参与全球贸易的宏观视野具有积极作用，在国际外循
环的战略上，学生对外宣传民族品牌，既要有文化自信的底气，也要更加了解国
际市场规律和国际化品牌的发展规律。因而有必要在高职市场营销专业的大思政

课堂上树立国际化品牌思维，同时培养学生的国际化视野。

（一）树立国际化品牌思维
营销类专业课程内容的国际化视野尤为重要，不仅包含国际性内容和特色形
式的课程，同时也有营销类专业必修的知识点和技能。双循环的本质意图是通过
国际化的大循环体系来拓宽中国品牌的全球市场，促使中国产品能够具备更高的
国际市场竞争力。如果说以往时期学生所学技能是底层逻辑是销售产品，那么未
来在双循环的国际视野下就要求学生跳出产品局限，打开更为广阔的国际品牌思

维。

（二）培养学生国际化视野

在国际市场上，经典营销案例比比皆是，然而国际市场更加变幻莫测，唯有
培养学生的品牌思维，才能真正帮助学生形成国际视野，用国际化的大格局思想

去深思本土品牌的国际战略可行性[1]。教学过程中，教师应多以国外知名品牌成
功的国际化转型为重点教学案例，帮助学生解开疑惑并深入思考。如：可口可乐、

麦当劳、苹果公司、迪士尼等。

二、深度开发“数字化”线上课堂资源

“数字化”是拓展知识和培养技能的必要工具，在“双循环”战略下的大思
政课堂，应结合市场营销专业特点，推崇“数字化”知识的自学，提倡“数字化”

技能的培养。

（一）推崇“数字化”知识的自学

主动跟随“双循环”调整发展战略，是这两年不少企业打破市场“天花板”
的制胜，但是其中必然有大数据技术的加持。以往时期营销类专业了解国际市场
发展趋势的前提是教师提供学习资料，但是毕竟教师个人经历有限，能够补充和
更新的国际化学习资料很少，这就造成了学生“假想”多于课堂“实践”，并不
利于国际化营销技能和知识的广泛覆盖。在有限的学习时间下，最大限度地开展
“数字化”课堂，通过线上课堂资源来培养更多具有国际化视野的营销专业人才，

从而为培养学生的国际视野创造良好条件[2]。当“数字化”课程资源逐渐丰富，

学生便可以在自由度更高的学习时间下完成自学。

（二）提倡“数字化”技能的培养
参与国际循环是经济全球化和国际产业分工格局下的必然要求，那么就需要
营销类专业学生具备更强的国际视野和数字技能。当更多的线上课程打开了学生
的国际视野，学生见识广阔，便不会拘泥于当下的学习成果，课程思政育人效果
显著。但是更深层的市场数据分析能力，应侧重于培养学生的市场大数据思维。
营销类专业课程思政可以培养学生数据整合的能力、数据库建构和提取能力，以
及对市场数据进行更深层次的分析等方面的判断能力。如datamodeling，
machinelearning等等，尤其在线上和线下教学资源整合阶段，可以设计收集消
费者消费行为数据的相关作业，从而引导学生分析真实的市场数据，掌握通过数
据决策市场战略的技巧和方法，提高营销类专业学生对市场判断和收益估量的综

合素质。

三、营销类专业课程思政“跨文化”活动实践

进一步增强吸引和利用外资力度，稳存量扩增量，推动外贸保稳提质，拓展
国际经济循环“朋友圈”，需要深层次的“跨文化”活动实践。在这一过程中，

既需要积累国际文化经验，也需要了解异国文化习惯，更要具有坚定的文化自信。

（一）积累文化经验为“创新”

了解异国文化才能在国际市场上巩固战略资源，否则在“跨文化”交际的沟
通中产生营销壁垒，终将限制品牌发展的脚步。在营销类专业的课程思政实践中，
“跨文化”交际是