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小学音乐教学中图形谱的实践路径探寻

发布时间：2021-04-21T09:03:54.907Z来源：《时代教育》2021年2期作者：柯丽娜
[导读]随着素质教育理念在教学中的广泛运用，小学音乐虽不是小学阶段的主要学科
柯丽娜
浙江省兰溪市李渔中心小学321106
摘要：随着素质教育理念在教学中的广泛运用，小学音乐虽不是小学阶段的主要学科，但它的地位日益凸显，音乐欣赏课在小学音乐
的教学中起着至关重要的作用，它是开展音乐活动的基础同时也是培养学生音乐审美能力最佳手段之一。因此，教师在授课的过程中，要
发挥图形谱的作用，使其能够依据图形谱对音乐的旋律更加深层次地把握。本文将对小学教学中图形谱的实践路径进行分析。
关键词：小学音乐；课堂教学；图形谱；实践途径
引言：图形谱音乐教学质量以及效率的提升具有至关重要的作用，因此教师在授课的过程中要注重对图形谱的运用，激发其学习的积
极性与主动性，提升其课堂参与度，使其通过学习，学会欣赏音乐，提升对音乐的鉴赏能力，发现音乐的魅力。教师在授课时要将学生的
学习兴趣与教材内容相结合，并结合图形谱对课程内容进行相应的拓展，提升课程的丰富性，活跃课堂氛围，使教学效率以及质量得到稳
步提升。
一、借助图形谱创设情境，激发学习兴趣
音乐是来源于生活又高于生活的存在，对此教师在教学的过程中，应借助图形谱创设情境，以此来激发学生学习的兴趣[1]。通过情境
创设，能够将创作内容延伸到生活之中，从而学生在理解起来更容易。教师在授课时，要依据具体学情以及学生学习、发展的需要，制定
教学计划，同时，借助图形创设情境时，要与作品主题内容、人物形象相契合，并能反映出作品的意境，从而使得学习环境更加充满生活
气息，更富有趣味性，使其在学习时兴趣更加浓厚，对作品多表达的情感有更深刻的体会。
以《小雨沙沙》为例，教师在对本首乐曲进行教授时，可以利用教材中所提供的图形谱创设情境，图形谱实际与展示与小雨的主题相
契合，对此教师可以创设有关于的生活情境，首先组织学生对生活中下雨的情境进行回忆，并模仿雨落的声音结合乐谱，体会音乐的旋律
以及音调的高低。情境创设能够使学生的学习氛围更具生活气息，使其在学习中兴趣更浓厚，进而使学习质量以及效果得到稳步提升。
二、恰当运用直观性图形谱，深化理解
随着新课改的不断深入发展，素质教育理念在教育教学中的广泛应用，使课堂教学中学生的主体地位日益凸显，小学生是音乐学习的
主体，其形象思维占据主导位置[2]。对此，教师在教学的过程中，要充分发挥直观性图形谱的作用，使学生在学习过程中强化视觉体验，
并且能够依据图形谱所呈现的点、线、形状等，对音乐的音调、旋律以及所抒发的情感等有深层次的掌握，深化对乐曲的理解，使其在学
习的过程中，提升欣赏和鉴赏能力，为日后的学习以及发展做铺垫。
以《小象》为例，本首乐曲所提供的乐谱具有直观性的特点，对此教师在对本首乐曲进行教授时，要尊重学生的主体地位，发挥直观
图形谱的作用，使其依据乐谱感受音乐的旋律、音高、音调等，并依据乐谱对音乐进行哼唱，从而掌握一定有关音乐的知识技能。同时教
师也可以播放音乐的旋律，使其与乐谱进行对照，从而深化对乐曲知识的理解，强化记忆，通过直观的远近变化与音调强弱变化之间的联
系，引导其感受与理解有关音乐强弱的内涵，从而使其审美力与鉴赏力得到有效提升。
三、引导使用独创性图形谱，培养创新思维
触动，来源于感知。音乐新课程成标准强调，音乐课程不能只注重学习的结果，更要注重学习的过程，教师要进行角色的转变，教学
活动的开展要以学生为主体，要尊重学生的主体地位，师生之间应加强交流与沟通，注重学生对音乐的感知以及参与音乐活动的积极性。
图形谱是音乐情感的外化，通过读谱能够将非可视化的声音外化，使学生在学习中对乐曲产生独特的感受[3]。对此，教师在授课的过程
中，应鼓励学生依据所学习的图形谱知识，进行乐谱的制作，从而使其多感官能够参与其中，使其创新思维与创新能力得到培养。
以《拍皮球》为例，教师在对首乐曲进行讲授时，要遵循新课程标准的相关要求，对学生的创新思维能力进行培养。小学生具有一定
的想象力与动手实践能力，对此教师可以组织学运用之前所学习过的有关图形谱的知识内容对本首音乐的乐谱进行制作，乐谱要体现出音
调的高低以及旋律。使其通过对乐谱的设计提升对音乐的认知水平、表达能力。乐谱的设计是一个多感官参与的过程，能够使其音乐素养
得到有效提升。
结束语
音乐不仅仅是一首简单的旋律，更蕴含着丰富的音乐知识与文化内涵，在教学过程中，对图形谱加以运用对于提升教学质量具有至关
重要的作用，对此，教师在教学的过程中，要借助图形谱创设情境，以此来激发其学习的兴趣，同时也要使学生对图形谱的有更直观性的
认识，使其能够通过图形谱掌握更多音乐知识内容，深化对乐曲的理解。对此