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图形谱在小学音乐教学中的应用探析

作者：徐琛琛
来源：《北方音乐》2016年第03期

【摘要】对于小学音乐教育而言，尤为要突出音乐的“听觉艺术”这一基本特性。但是落实
到教学实践中，应该如何培养学生的音乐感知能力和审美能力呢？如何降低音乐教学的难度，
使小学生更容易地理解音乐艺术的精髓呢？事实证明，通过合理应用图形谱，小学生可以明显
感觉到音乐是可以被记录、被凝固、被解读和被视觉化的，从而激发起他们学习音乐的兴趣和
积极性，使教学气氛得以活跃、教学质量得以提高。

【关键词】新课改；小学音乐教学；图形谱

前言

随着新课改的持续深入，学校的教育教学理念发生了前所未有的变化，教育者致力于促进
学生的全面发展，教材内容也发生了相应改变。在音乐教学方面，其中最明显的地方就是新教
材中添加了极富创新性的图形谱教学。毋庸置疑，图形谱具有形象生动的特点，可以激发学生
的音乐学习兴趣，协助他们把握音乐旋律，还能帮助他们梳理音乐结构，事半功倍地学习音乐
知识。

一、图形谱概述
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进入新世纪之后，新课程改革呈现如火如荼发展之势，教师的教育教学理念发生了一定改
变，新教材的组织与编排也更加合理和科学，教学内容方面也整合了歌唱、欣赏、创编和活动
综合等内容。教师可以感觉到新教材中最大的变化就是加入了不少极富新意的图形谱教学。这
种教学应用一种特有的方式，将音乐知识具体化，彰显了“以学生为本”的教学新理念，是新教
材中音乐与美术完美结合的最佳表现。

所谓图形谱，顾名思义，就是一种全新的音乐记录符号体系，是用颜色、线条、符号、形
状、图案等要素来表现音乐艺术的节奏、长短、结构和旋律。它是一种高度概括、具体形象、
能抓住音乐典型声音面貌的独特“乐谱”。

二、在小学音乐教学中运用图形谱的建议

（一）利用图形谱掌握音乐节奏及乐理知识

小学生的认知体验比较少，在掌握音乐节奏方面存在一定的难度。但是要想学好音乐，掌
握音乐节奏又是至关重要的。因为音乐节奏作为音乐的基础与动机，同时也是小学生感受、体
验音乐的出发点和突破口。但是音乐节奏具有很强的抽象性，难以把握，所以教师可以将图形
谱特有的直观性应用在小学生感受音乐节奏与旋律方面。这无疑是优化教学过程的良好路径。

比如教师可以用一个梨子表示一拍，用半个梨子表示半拍，学生一次就能记住。再如，在
“XXXXO”的节奏练习中，教师将四分音符“X”画成一个走路的人，读“走”；把八分音符“XX”
画成两个跑步的人，读“跑”；将休止符“O”画成一个站立的人，读“停”。这种教学方式直观性
强，简单明了，能够让小学生很快就能掌握音乐节奏及其相关乐理知识。又如在讲述附加节奏
的知识点时，教师可以在黑板上出示妈妈的人物形象，引导学生轻读最后一个“妈”字。学生受
到教师的启发，很快就能掌握附加节奏的内涵。

（二）利用图形谱感受歌曲的音乐旋律走向

对年纪尚浅的小学生而言，音乐旋律具有抽象性，不好把握，但是借助图形谱，学生可以
一眼看出旋律的行进变化。教师可以用↗表示旋律线的向上走向，用↘表示旋律线的向下走
向；用○表示弱，用●表示强；用△表示快，用▼表示慢；用★表示情绪激昂，用☆表示情绪
舒缓等。这些图形的使用形象直观，可以帮助小学生把握音乐旋律的起伏变化。当然，在使用
图形谱时，要根据学生的喜好进行设计，或者让学生自己设计简洁明了的图形谱。比如在《我
是草原小骑兵》中，用由小变大的月牙来体现小骑兵出场时由远及近的场景。这种图形谱的应
用能对小学生把握音乐旋律起到非常大的帮助和提示作用。

（三）利用图形谱提升乐曲的音乐表现能力

在小学音乐教学中应用图形谱，可以将每一个字或者每一个乐句作为单位，利用相应的符
号、形象或图片按照歌曲的进展进行有机组合，以此提高音乐的整体表现力，让学生通过视觉
符号掌握整首曲子的脉络。比如在《云》这一节内容中，教师可以采用象征性符号来替代歌
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词。在“白云白，蓝天蓝，好像海里飘帆船，帆船，帆船，装的什么走得这样慢”这段歌词中，
教师可以用一片云朵表示“白啊白”，用蓝色条块表示“蓝天蓝”，用一段波浪线表示“海”，用三
角形加一横线表示“帆船”，用问号表示“装的什么”，然后再开展“你猜你猜你猜猜”的游戏活
动，让学生在轻松活泼的教学氛围中掌握音乐的整体意思。此时再让学生学唱歌曲，可以达到
事半功倍的教学效果。

四、结束语

图形谱教学具有独特的魅力和高超的价值，其具备形象性和直观性等基本特征，因而能够
为学生感受音乐、体验音乐创设生动有趣的教学情境。毋庸置疑，图形谱教学是新课程教学改
革实践过程中一块不可或缺的教学领域，教师要以学生为主体，以音乐为线索，合理设计图形
谱，使小学音乐课堂散发出璀璨的人性光辉。当然，教师也要切记，并不是