新工科背景下应用型本科院校实践教学改革探索——以山西能源学院机械电.pdf

2021年6月山西能源学院学报Jun.，2021
第34卷第3期JournalofShanxiInstituteofEnergyVol.34No.3

·教育教学研究·
新工科背景下应用型本科院校实践教学改革探索
——以山西能源学院机械电子工程专业为例

程晟穆丽娟任晓霞姚志广李睿智

（山西能源学院机电工程系，山西太原030006）

【摘要】为满足国家“两化融合”对应用人才的需求，在新工科背景下，基于OBE理念指导下，对应用型本科机
械电子工程专业实践教学体系构建开展研究。文章以山西能源学院机械电子工程专业实践教学作为研究对象，研
究了应用型学院机械电子工程专业实践教学体系构建应从地方产业行业需求、培养目标、实践教学体系与条件、学
生主体、师资保障等几方面进行持续改进，为在新工科背景下基于OBE理念应用型本科实践教学改革提供了理论参
考。
【关键词】新工科；OBE理念；实践教学改革；应用型本科
【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2096-4102（2021）03-0020-03

应用型本科院校新工科建设重点应放在地方握。
行业和产业当前和未来需要的学科专业上，以满足实践教学体系不完善，缺乏现代产业实践教学
地方经济和产业为建设标准，毕业生能够直接在新平台，缺乏创新能力培养的途径，实践教学相互独
产业一线就业、实干务实。围绕区域地方经济产业立，重教学、轻实践，实践教学评价不健全。
发展需求，着力新型工科，专注传统工科专业转型、实践教学教师队伍薄弱，教师教学重理论、轻
改造和升级，拓展专业内涵、转变培养目标，协调发实践，学生没有相应的专业教师引导，自主能力不
展知识、能力、素质，以工程教育要求的毕业生十二足，也导致实验室资源利用率低等问题。
项能力为导向，培养应用型工程技术人才。新型工二、成果导向教育基本理念（OBE）
科建设是面向工程教育的改革，而实践教学是工程OBE教育理念是以学生的学习成果为驱动进
化教育的关键。与传统工科产业不同，当前和未来行教学活动，确定相应的能力评价标准。产出是结
地方行业和产业所需要的人才，应具备良好工程背果，教育是原因，什么样的教育决定什么样的产出，
景和跨界能力，而传统课程导向下的实践教学体系将预计产出结果具体化作为教育过程的目标，能保
不能适应新工科背景下人才发展需要，应用型本科证教学过程的质量，也符合工程教育的逻辑关系。
实践教学急需进行转型、改造、升级。教学工作者对教学结果有清晰的把控，清楚毕业生
一、传统课程导向下的机械电子工程专业实践能干什么，通过设计对接需求的培养体系促进学生
教学面临的问题达到产出的培养目标，可以说学生的产出成果是教
课程导向下的实践教学注重教授学生知识概学活动的动力，培养应用型技术人才应以提升技能
念，学生考虑问题片面，难以达到知识、能力、素质为目的，以教学成果产出为主要驱动力。基于OBE
全面发展，亟待解决的问题如下：教育理念下的实践教学体系，按照预期培养目标—
实践教学支撑的人才培养目标与新工科时代实现培养过程—评估产出结果的步骤进行实施，重
背景不符。人才培养目标是人才培养的关键，传统视学生在整个过程中的主体作用，在实施过程中融
专业的人才培养目标相对单一，只强调理论的掌合学生自主学习、自我总结、自我评价。具体做法

收稿日期：2020-10-12
基金项目：本文系山西能源学院2020年院级教学改革创新项目“新工科背景下基于能力导向的机械电子工程专业实践教学体
系构建”（课题编号：NJ202014）最终研究成果。
作者简介：程晟（1982—），男，山西太原人，山西能源学院机电工程系讲师。
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程晟，等：“新工科”背景下应用型本科院校实践教学改革探索

是以适应新时代发展背景优化培养目标，细化毕业源行业、智能装备制造领域，从事机电设备的设计
生具备的基本能力，反向设计出教学体系的基本结与调试、控制与检测、运行管理等方面的工作；培养
构及评价体系，提升学生的知识、能力、素质综合，人才方面确定培养具有较强工程实践能力的高素
提高教学质量。质应用人才。明确的培养目标为应用型人才培养
三、基于成果导向进行应用型本科实践教学改提供了动力。
革（二）从应用型本科实际出发，重构实践教学体
（一）梳理实践教学体系与目标关系，凝练培养系
目标应用型本科实践教学体系是指应用型本科实
构建应用型本科实践教学体系，必须深入解读践教学诸多要素组成的有机整体，其内容应涵盖教
专业人才培养方案，理清实践教学体系与培养目标学导向目标、教学组织管理保障框架、内涵要求等
关系。培养目标是根据社会发展、区域经济需求和多方面内容。山西能源学院机械电子工程专业的
专业预期取得的成就凝练的，反映学生毕业目标，“113”实践教学体系是由1个导向、1个框架、3个结
培养目标决定培