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第18卷第03期读与写杂志2021年3月
Vol.18No.03ReadandWritePeriodicalMarch2021
图形谱在小学音乐教学中的实践与运用

李枫
（江苏省淮安市金湖县金湖娃艺术小学江苏淮安211600）
摘要：图形谱通过清晰直观的图片和符号有效，直观地表达音乐元素，如旋律，节奏和力度，可帮助学生理解和感觉。在
教育中正确使用图形谱在小学音乐教育中具有不可替代的优势。从网格图谱，点状图谱，色块图谱，图像与图和声，物理图谱和
结构图谱的效果入手，将图谱引入音乐教育中，以有效地提高学生对音乐节奏于旋律的理解和认识，从而提高教学质量和培养
学生的综合素养。
关键词：小学音乐；图形谱；实践；运用
中图分类号：G623.71文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)03-0202-01

图形谱是一种针对音乐节奏、旋律上比较重要的学习内育，歌曲的旋律很多，音乐结构清晰，可以用来设计图形谱，但教
容。音，根据音乐的运动特征组织的可视化，直观简洁明了的图科书中的内容不清楚，因此不适合在教育中使用图形谱。在教育

片或符号，使学生能够识别和表达音乐，并用听觉艺术来填充中，图形辅助教育是小学音乐课堂教育的重要工具[2]。它不仅是
音乐。评估教师的综合素养和教育技能的一种手段，而且可以通过多
使用图形谱创作音乐是最原始和传统的方式。在1980年种方式用于实现教育目标，解决教育挑战并增加音乐课程的乐
代和1990年代是我国中小学音乐课堂上也有所表现。本文将趣。
课堂实践与具体示例结合起来介绍如何在小学音乐教育中有使用图形谱是一门艺术，选择图形谱应用于您的教育实践
效使用图形谱。也是一门科学。将曲目的难度与学生的学习相结合，在每个级别
当代小学音乐的改革无疑是更加丰富了小学生音乐课程使用图形谱时，注意彩色块图谱，网格图谱和物理图谱可帮助学
的体验，不断加强促进了小学生更加喜欢上音乐课程，掌握基生感受音乐。图谱的设计应具有音乐性和艺术性，不能过于形式
本音乐常识。所以对于小学音乐教师而言一定要建立了对小学化。在小学音乐教育中，教学方法是不断变化的，教学方法是丰
生音乐课堂的负责性，只有对小学生音乐课堂把握度控制的很富多彩的，合理而灵活地使用图形谱不仅是检验教师综合素质
好才能让小学生更加喜欢上甚至爱上音乐，这样才能让学生进和教学技能的手段，而且是实现教学目标，解决教学重点和难点

一步感受音乐的魅力所在[1]。在音乐教育中，运用奥尔夫的教学的手段[3]。
方法，尤其是课堂教学中的图形谱，在小学，孩子们的想象力和3讨论
敏感性最丰富，必须抓住机会获得启发。成功的教育不是强迫，而是激发学生兴趣的原因。这也是一
1图形谱的分类与运用种教导学生好奇心的技术。学习谱系知识的过程是音乐教育的
格状图形谱。捕捉了节奏特征，格状图形谱是音乐价值的组成部分，教师可以将谱系学习与特定于音乐情境的活动结合
一种表达，使学生可以感觉到更直观的音乐节奏速度。清楚地起来，以减少学生学习过程的难度并激发学生的学习兴趣。通过
显示了音乐的长度，并且被广泛使用，尤其是用于教学小学低精心设计，生动的语言，丰富的表达方式和直观的教科书，孩子

年级的音乐。们可以轻松地获得知识并取得意想不到的结果[4]。
点线图形谱。旋律感知老师经常使用各种类型的虚线来解音乐是一门综合性的学科，根据新课程标准，注重学科整
决音乐的旋律以及强度的判断，这种方法现在是比较通用的一合，扩大学生的艺术视野，加深学生对音乐艺术的理解。随着中
种方法，所以也是比较可取的。“●○○”代表三个节拍的强度，国教育改革的深入，图形符号已在新音乐教科书中得到了充分
“1↓”紧密结合“看，画，歌”三个方面，使音乐栩栩如生。使用。图形谱，非常简单生动的新术语，“图形”一词通常出现在
形象图形谱。掌握音乐图像的图形谱意味着将无形和不确数学和艺术等其他领域“。谱”一词可以看作是音乐的片段。这些
定的音乐转换为生动，具体，直观和简单的图形表示。形象图形新术语在音乐领域的出现与新术语完全一致。在基本的音乐欣
谱通过支持学生的音乐意识活动并增强学生对图像的使用来赏教育中有效使用图形符号可以引导学生注意和使用图形符

发现两者之间的联系。号，鼓励学生听音乐，理解音乐以及边听音乐边欣赏音乐[5]。
实物图形谱。为了了解仪器的特性，物理对象的图形光谱“为了所有学生的发展”是新课程中的要求。作为小学音乐
是指对象本身的原始图像，可以简化诸如手鼓，三角铁，双环等课堂教育以学生为主体，在小学音乐课堂上除了要注重学生们
的图形谱以清楚地显示乐器的性能。的音乐个性化的培养，也要培养学生们的音乐素养。学习音乐讲
结构图形谱。学生可以感受到音乐的层次，强度和节奏，并究的是有乐趣，只有让小学生感受到音乐带给自己的快乐并爱
可以对