图形谱在小学音乐教学中的运用探究.pdf

图形谱在小学音乐教学中的运用探究

摘要：图形谱以其独特的形式将抽象的音乐要素具体化、形象化，让学生一目
了然，便于其对知识的掌握。它增强了音乐学习的趣味性，让学生能更好地感受
和表现音乐。在新课程改革的大力推行下，为符合音乐教学要求，提高音乐教学
质量，不断有新的教学方法出现。图形谱作为一种新教学方法，具有形象、生动、
直观的特点，能够帮助学生感受音的长短、高低、强弱，便于学生接受和学习，
更好地体验音乐的美感。

关键词：音乐教学；图形谱；运用

图形谱是一种利用图像、文字和记号来记谱的方法，早在二十世纪就已经出现。与五线
谱相比，图形谱更加的形象，便于记忆，符合小学生的理解能力，在小学音乐教学中的应用
能够达到简化知识，增强趣味性的作用，有助于提高学生们的学习效率。但教师必须正确认
识这种书本上没有的东西，并且灵活自如的加以利用，否则必定会出现问题。

一、循序渐进，增强图形谱的应用深度及难度

音乐是一种存在于无形之中的艺术，我们很难用语言阐释清楚，让学生透彻的理解，更
多时候需要学生自主感悟。但是这种理解和感悟是需要建立在一定元素的基础上的，教师必
须利用一些媒介向他们传递信息，帮助他们完成基本知识的学习，图形谱就是这样一种媒介。
在小学阶段，教师直接向学生介绍乐理、乐谱知识会使学生如坠迷雾，对音乐的学习兴趣会
被知识的难度所影响，渐渐削弱。而实践证明，应用图形谱进行音乐教学能够保留甚至激发
出学生学习音乐的热情，但教师必须针对不同年龄段的学生合理化的应用图形谱教学。

小学音乐教材中的内容是按照由简到难的顺序编排的，这是为了顺应学生智力、思维能
力发展的特征，教师在教学时也要控制难度，让学生从开始认识图形谱到最后能够自主创造
图形谱，整个过程自然而流畅。比如，在低年级教学中，针对《大雨和小雨》这样的音乐作
品，教师在教学时可以采用点、线相结合的方式来呈现图形谱，简单易懂，学生学起来轻松。
而到了高年级，图形谱就要更加复杂，比如将多种图形相结合，或者运用星星等复杂的图形
去编创图形谱，一步步提升学生认识和编创图形谱的能力[1]。

二、抓住重点，促进图形谱的合理应用

（一）降低学习难度

对于刚刚接触音乐的小学生来说，他们必须首先掌握音准，音的强弱、节奏快慢，但是
对于理解能力薄弱的他们来说，按照传统方式学习这些内容未免存在很大难度，教师应该利
用简化的图形谱将这些信息直观地呈现出来，使学生能够利用形象思维去精准的解读这些信
息。比如，在教学生认识声音的长短时，教师可以用……来表示雨滴一滴滴落下的声音，
用～～～～～～来表示电话铃响起的声音，用————来表示海浪冲刷海岸的声音[2]，在出
示简化的图谱同时，播放声音，这样学生在感受声音长短的同时，还能够体会到不同声音的
节奏快慢。这样一来，原本令学生颇费脑筋的知识，瞬间在简化的图谱下变得形象易懂了，
学习难度降低，学习效率提高，这正是我们所追求的目标。

（二）突破教学重点
在歌曲学习中，重点是要让学生准确把握旋律，记住歌词，能够在演唱歌曲的过程中进
入意境。但是想要达到这样的效果谈何容易，教师必须制定策略。在这里，我认为与其教师
将画好的图形谱给学生看，不如让他们结合自己对歌曲的理解自己去创作、勾画，这样教师
也能够了解到学生对歌曲的理解是否准确。比如，《柳树姑娘》这首歌旋律婉转，引人入胜，
学生在唱歌的同时应该进入到春日美景中，感受柳树柔软的枝条落入池塘中的意境。教师可
以为学生们多播放几遍歌曲，让他们在听歌的同时在纸上写写画画，可以用各种符号来表达
歌曲旋律及节奏的变化，比如运用点和起伏的线条来表现旋律的起伏，音调的高低，最后学
生在跟唱歌曲时可以参照自己画出的图形谱，按照他们自己的方式去记忆歌词，效率更高，
效果更好。

（三）创设鉴赏意境

学生对歌曲的理解很重要，如果理解不到位，演唱歌曲的情绪不饱满，情绪不对，很难
诠释出作品的主题。但是小学生仅凭歌曲的旋律、歌词以及教师的讲解很难进入到歌曲的意
境中，经常会出现错误的解读，这种情况下还是需要教师运用图形谱来创设情境，将学生带
入到歌曲营造的意境当中。为了让学生更直观的理解，这里可以运用简笔画。比如，在学习
《大海啊，故乡》时，教师结合歌词的内容，出示这样的简笔画：波光粼粼的海面上有一轮
升起的明月，背景颜色为深蓝色，尽管图像内容并不丰富，但足以营造出氛围，使学生感受
到歌曲表现的思乡之情，情感被调动起来[3]。

三、鼓励自创，让学生自画图形谱

小学生内心有一个属于他们自己的世界，成年人用自己的方式表达的东西，有一些并不
被学生所认可。因此，教师应该鼓励学生自创图形谱。有的学生喜欢用“心形”表现出一些自
己认为动听的旋律，有的喜欢用“圆点”来表现一些节奏感强的旋律，这些都是可行的。让学
生自