高中语文研究性学习的实施形式(网友来稿).docx

高中语文研究性学习的实施形式(网友来稿)重庆市荣昌县教师进修学校申群友高中语文研究性学习是在教师的适当指导下，依据汉语文学习的特点，在秉承“大语文观”理念组织学生开展的语文学习活动中，以培养创新精神和实践能力为核心，以科学的态度和类似科学研究的方式去主动研读、感悟、涵咏“大语文”、调查现实社会，主动地发现问题、生成问题，掌握其中规律，综合运用语文知识、技能去解决语文学习乃至现实生活中的问题，以获取语文知识，培养语文技能，增加体验感悟，增强语用能力，锻炼审美能力、提升语文素养，培养科学态度，增强研究意识，磨练探究能力，进行富于个性、富于创造性地表达交流的学习方式。高中语文研究性学习能够很好地锻炼并提升学生积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新能力，对于培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力以及科学态度，对于丰富人生体验，对于养成努力求知、独立思考、善于质疑、乐于探究的习惯，对于增强科学精神、问题意识、合作意识、信息素养、思维的严密性、深刻性和批评性，对于促进学生终身发展、均衡而有个性的发展具有重要意义。高中语文研究性学习是高中语文教学中一个十分重要的组成部分。然而，在各地的实际教学中，这一部分内容却往往被轻视甚至忽视。究其原因，既有认识上的不足，也有因实践操作方面探索不够而不知如何实施的困惑。因此，探讨高中语文研究性学习的实施形式有着十分重要的意义。每-为学生的智力都具有自己的特点和独特的表现形式，不同的学生可能会有不同的生活积累，不同语文积淀，不同的学习需求，不同的自我发展方向……因而，每一个学生的学习风格、学习方式都可能不一样，每一个学生都有自己的“研究性学习方式”。程红兵曾指出：“语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式，也有课文学习过程的研究式学习，也就是说它既有‘求真’式探究、‘寻疑’式探究，也有重在语感的培养和积淀的‘品味’式探究。”根据这一观点，我们认为开展语文研究性学习的主要模式有课题研究式、渗透研究式、语文积淀式三种。另外，依据是否广泛运用现代信息技术，可分为虚拟语境式和现实语境式。下面简要介绍一下课题研究式、渗透研究式、语文积淀式和虚拟语境式。一、课题研究式课题研究式的语文研究性学习模式就是《普通高中“研究性学习”实施指南》上介绍的那种大家都十分熟悉的研究性学习模式。这种模式一般包括这样一些学习活动步骤：（一）选择研究课题。教师要指导学生在语言、文学、语文学习、中外文化现象、当代社会、现实生活、自然环境、人文环境中发现问题、提出问题、生成问题，并将其设计为便于研究操作的课题。语文课程的性质决定了其研究性学习活动的特点，那就是语文研究性学习的内容十分广泛，范围也非常宽泛：小的方面，可以研究一个短语甚至词语，可以研究一个段落，可以研究一个句群；大的方面，可以研究一篇文章，可以研究一本文学文化名著，可以研究一个作家，可以研究一种文学流派、文学现象、文学思潮，可以研究现实生活中的一种语言现象；还可以进行同类和异类的比较研究，可以进行跨领域研究……例如人民教育出版社高中课标实验版必修部分的“梳理探究”安排了这样一些主题：第一模块，“优美的汉字”、“奇妙的对联”、“新词新语与流行文化”；第二模块，“成语：中华的微缩景观”；第三模块，“交际中的语言运用”、“文学作品的个性化解读”、“语文学习的自我评价”；第四模块，“逻辑和语文学习”、“走近文学大师”、“影视文化”；第五模块，“文言词语和句式”、“古代文化常识”、“有趣的语言翻译”。（二）设计研究方案。研究课题确定之后，就要指导学生做好方案的设计和论证工作，使其在设计和论证过程中对整个探究活动有一个比较完整、清晰的了解。研究方案中要明确研究的专题（或称项目）的承担者、研究的时间限制、研究成果的呈现方式等内容。（三）开展研究活动。一般采用个人自主研究与小组合作研究相结合的方式进行。通常是采用先自主研究再小组合作研究。合作小组通常采用异质分组的方式进行，即小组成员之间在素质、能力、性格等方面有差异而互补。合作研究小组要根据总体要求分解研究任务，既有分工、又有协作。课题研究的鲜明特点乃是它的开放性，因此整个研究过程，包括研究的目标、内容、形式、时空和环境等也都要体现这一特性。因为课题研究的目标、内容、要求和方法各不相同，活动开展过程中，有的要求集体查阅资料，如包括到图书馆查阅纸质资料，上网查询有关资料等；有的要求走访专家学者，开展社会调查；也有的要求通过实地观察甚至社会实践……这些研究活动，都应要求学生依据研究方案，根据课题小组分工，独自完成，让学生充分发挥自己的潜能，充分运用自己的创造想象，去解决实践中遇到的各种问题；让学生在广阔的思维空间进行发散性思维活动，不断提出创新观点；要求学生养成积累的习惯，注意积累研究性学习过程中的有关资料，并随时写下学习中的感悟、感