李雪莉白鹅教学设计.docx

《白鹅》教学设计教学目标：1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者具体生动描写动物的写法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点：重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：多媒体课件课时安排：２课时。教学过程：第一课时（略）第二课时教学目标：1、培养学生体会作者的用词准确和幽默丰趣。2、引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学过程：一、复习导入。1、师：同学们，上节课，我们学习了《白鹅》这一课，那么谁来说一说，本篇课文围绕哪一句话来写的。2、生汇报：“好一个高傲的白鹅。”3、师：谁能用一个词语来概括呢?4、生汇报：“高傲。”（板书：高傲）5、作者是从那几个方面来写白鹅的高傲？（板书：高傲叫声步态吃相）二、品读课文，感受白鹅的高傲，体会作者反语使用的妙处。（一）、学习第三自然段。1、默读第三自然段，找出描写白鹅叫声的词语。（板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）2、联系上下文理解这四个描写白鹅叫声的词语有何不同？严肃郑重：对事物非常严格、认真。（重点抓住肃来理解。）厉声呵斥：大声并且严厉的责骂。（重点抓住厉和斥来理解。）厉声叫嚣：盛气凌人，气焰很甚的样子十分嚣张的喊叫。观察“嚣”，四个口，表示向四个方向大声喊叫，“页”表示头，四面有口，头转向四个方向大声喊叫，十分嚣张。借机教学“嚣”，老师板书，学生书写。引吭大叫：吭，喉咙。引吭大叫就是扯着喉咙大喊。（此时，可以让学生用手臂和手腕模拟引吭大叫的动作，来体会这个词语的意思。）3、创设情境，学生感知白鹅的叫声高傲。师：如果你是那只白鹅，发现有生客进来，你厉声叫嚣：----------------。如果你是那只白鹅，忽听得篱笆外有人走动，你引吭大叫：----------。如果你是那只白鹅，突然看到邻居要拿走主人的劳动工具，你厉声呵斥：------------。如果你是那只白鹅，当夜深人静时，忽然听到墙外有人低语，你引吭大叫：------------。4、小结：这真是一只（）的白鹅。难怪它的旧主人告诉我，养鹅等于养狗，它也能看守门户。咦，奇怪啊，这篇课文明明是写白鹅的，为什么这里提到了狗？生汇报：对比。师：对了，作者使用对比的手法，更加突出了白鹅的高傲、勇敢和尽职尽责。（二）、学习第四自然段。1、女生读第四自然段，并在文中找出，作者把白鹅与谁对比？2、在文中画出描写白鹅与鸭子行走的句子。（1）、多媒体播放，观看鸭子走路的视频，观看后学生说一说自己的感受。可以用文中的哪个词语来形容鸭子的走路？（局促不安）（2）、多媒体播放，观看白鹅走路的视频，观看后学生说一说自己的感受。可以用文中的哪个词语来形容白鹅的走路？（大模大样）3、文中用了一个比喻句来比喻白鹅，你能找出来吗？（1）、“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”（2）、作者把白鹅比喻成什么？（生汇报：净角。）（3）、释义净角：戏曲里的行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。通称花脸。（4）、播放多媒体，观看净角出场的视频。（5）、学生模仿鸭子和鹅走路的姿势，感受对比的好处。4、小结：这鹅与鸭，一快一慢，一大一小，鸭的局促不安，鹅的大模大样不言而喻，更为傲慢的是这白鹅连人都不怕，你若与它相遇，它也毫不相让，有时非但不让，还会沈国颈子咬你一口。这真是一只（）的白鹅。（三）、学习第五自然段。1、男生读第五自然段，并找出白鹅吃的什么饭，是怎样吃饭的？生汇报吃的饭：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。生汇报怎样吃饭的：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。2、画出表示吃饭顺序的词语。创设情境：大家想一想，这只鹅今天早上是怎样吃饭的？（学生读：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）教师随意走动，随机提问学生：这只鹅今天中午是怎样吃饭的？（下午、明天、后天、下个月……）3、理解“三眼一板”。师：白鹅吃的饭是哪四样？吃饭的顺序是怎样的？变不变？我们可以用文中的一个词语来形容？（三眼一板）（四）、学习第六自然段。1、多媒体出示：“因为附近的狗，都知道我们这位白鹅的脾气，每逢它吃饭的时候，狗句躲在篱边窥伺。”学生观看，与原文有何不同？生汇报：把“鹅老爷”换成了“白鹅”。教师引导学生体会拟人运用的好处。2、指导学生朗读，在朗读中理解词语“窥伺”的意思。3、在文中找出哪些词语使用的特别准确，找出来并读一读。4、师生合作读。在读时，教师指导学